在终身教育以及知识经济两大背景下，我国基础教育科学课程进行了全面的改革。上海市初中《科学》课程的出现，使我们关注初中《科学》教师的专业发展。笔者在对国内外教师专业化历程进行简要回顾以及有关研究文献综述后，发现目前本市乃至我国对初中《科学》教师专业素质的关注尚处在起步阶段。因此，笔者决定沿着“认识——实践——再认识”的思路，对初中《科学》教师专业素质的组成、现状以及提高策略进行初步研究。 首先，笔者通过文献对初中《科学》教师专业素质的组成进行了再研究，提出初中《科学》教师应在其专业素质中特别注重若干部分，以适应在课程改革中面临的角色转换。其次，笔者采用质的研究方法，通过访谈、观察、听课等深入教学第一线的方式，了解上海市初中《科学》教师面临的挑战以及遇到的问题，并对影响初中《科学》教师专业素质的若干因素进行了分析。笔者认为要建立一个模型对初中《科学》教师专业素质的提高进行更高层次的整体考虑。 因此，提出了“多方协作”框架的初步构想。试图通过课程专家、培训者、环境和教师本身的多方协作，对初中《科学》教师专业素质的提高提供支持。还提出了策略性建议，并期望这些探索性的策略能有助于初中《科学》教师树立专业发展的意识，提高专业技能，实现专业发展，成为适应课程改革发展的优秀《科学》教师。