我国现阶段进行的基础教育课程改革强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成,强调变“要学生学”为“学生要学”,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。即具备学习的愿望、兴趣和方法,比记住一些知识更为重要。新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法,还要根据实际情况发现并使用新的教学方法。在实际教学中不断探索,跟上时代的步伐,随时采用新的教学模式。物理知识包括物理现象、物理概念和物理规律三个要素。物理概念是物理学最重要的基础,物理概念是学生建构物理学知识的核心组成部分,它既具有一般概念的属性,又具有自身的特点。让学生掌握好物理概念是物理教学的关健;物理概念教学是对学生培养能力,开发智力的重要途径。而高中物理概念教学方法的研究成果能帮助物理教师更有效地完成高中物理概念教学的目标。学生用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识,直接关系到其收获的大小,对学生终身发展的影响也就会明显不同。概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解,它将各种概念及其关系以类似于脑对知识存储的层级结构形式排列,清晰地揭示了意义建构的实质,作为一种有效地教和学的工具,应用到学科教学中,能促进教师的教和学生的学。结合基础教育课程改革的要求,论文从概念图的教学功能出发,以有意义学习理论、建构主义等为理论依据,结合物理概念教学实际,在高中物理概念教学课堂中引入概念图策略,采用文献研究法、教学实验法、问卷调查法,对物理概念教学进行了教学研究。论文以淄博市淄川第一中学高2008级的两个教学班作为研究对象,以高中物理新课程人教版必修1作为教学内容,运用概念图策略辅助概念教学,研究这种策略在高中物理概念教学中的效果。通过对照实验、问卷调查等方法对学生进行综合考查,结果表明概念图策略在提高学生的物理成绩没有显著差异,但是对学生的学习兴趣与态度方面的促进效果显著,对学生自主而有个性地发展起到了促进作用。论文结合了新课程的教育理念,把概念图作为教师教学活动组织的工具和学生学习的工具应用于具体的教学实践,为概念图在物理教学中的应用提供了一点思路。最后对应用概念图教学中出现的问题,进行了探讨并提出了合理化的建议。