2011年我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,纲要指出教育改革对国家教育事业发展的重要影响,再加上云计算机和互联网的快速发展对教育变革的巨大推动,传统教育改革在逐步加快。翻转课堂教学模式的出现顺应了现今教育信息化发展的大趋势,以其对传统教育的改革和取得的良好学习效果成为教育界关注的热点。翻转课堂教学,使学生有更多体验、探讨知识的机会,使学生通过理解知识去掌握知识,与此同时学会了学习知识的方法,让学生在自主学习的过程中提高自身修养形成自主学习能力。本论文主要立足国内外研究,结合当今国内中学化学教学现状设计了翻转课堂教学实践计划,并进行了实践研究,同时利用层次分析法和马尔科夫链评价方式对研究结果进行了全面科学的评价。本论文分为五部分,第一部分整理了国内外翻转课堂教学的研究现状,阐明了本文研究的意义、背景以及研究方法。第二部分在分析相关文献的基础上,根据教育教学理论的支撑,拟找出翻转课堂教学的切入点,通过教学,提高学生的学习能力。第三部分讲述了对翻转课堂的实验研究过程,选择两个成绩水平相当的班级作为研究班级,设计测试题对班级学生的成绩进行前测作实验前的参考。根据学校的教学情况和教学方法,设计出可以在学校实施的翻转课堂教学,在选中的两个班级中的一个实验班级组织实施翻转课堂教学模式的教学,教学实施结束后对学生问卷调查并设计另外的测试题对学生成绩进行后测,同时利用观察法观察实施效果。第四部分是教学评价来评估翻转课堂实施的效果,利用层次分析法和马尔科夫链分析法对整个教学进行评价。其中层次分析法是制定量表对教学的每个环节进行评价,统计评价后的结果进行分析,其主要目的是要将定性评价转化成定量评价。利用马尔科夫链对翻转课堂教学研究前后测的成绩进行评价,预测了若两个班级坚持目前的教学方式一段时间后的进步趋势。第五部分总结研究结果,反思本研究的不足之处,展望翻转课堂教学模式未来的发展前景。本研究利用翻转课堂教学模式实施教学,对选取的两个水平相当的班级进行前测和后测,研究课堂教学情况并观察记录,根据学生填写的该教学模式问卷,以及对老师课堂教学的评价表,同时对整个教学过程利用层次分析法进行评价研究,用马尔科夫链评价法分析学生的成绩,得出结论。根据统计结果得出该教学模式受到学生和老师的认可,利用该教学模式进行教学有助于提高学生的协作创新能力和自主学习能力,另外接受翻转课堂实验的学生认为该教学模式在化学实验课教学方面优势更明显。教学效果的分析评价结果表明若这两个班级持续目前的教学模式进行教学未来进步趋势是实验班成绩进步明显高于对照班。教学环节的分析结果显示教师在施教过程中需要在教学视频的知识性趣味性、教学内容合理组织、课堂讨论环节有序化和学习、增加学生学习成就感这几个方面改善提高。