学习投入是学生学习过程的生命线。通过观测学习过程及学习效率,了解真实的学习情况和隐患,从而利于学校、教师、家长、学生个人、督学及教育行政主管部门进行教育调控。随着全球化浪潮的加速以及我国国际化程度的提升,掌握一门或几门语言将会使人受益终身。2021年“双减”落地后,保障学生学习提质减负、在校学足学好成为了义务教育担当的使命之一。以英语学习为例,笔者认为低龄阶段的英语学习普遍存在内卷现象,小学生英语学习投入不容乐观。为了解学生英语学习有效投入,本研究从学习主体的角度对学生学习投入的认知、行为、情感维度,以及学习客体的角度对学生学习投入的语言技能维度进行量化研究分析。根据研究需要,笔者编制了《小学四年级学生英语学习投入调查问卷》,该调查问卷对A市中心城区的学生合计发放了552份,获得有效问卷共400份。本研究主要以量化研究法通过SPSS26.0软件对调查问卷的数据进行了描述性统计、单样本T检验、相关性分析、多元线性回归分析。在探讨学生英语学习投入的基础上,本文进一步分析了家庭背景与学习投入之间的关联性,并据实提出相应的建议。研究结果表明:（1）小学生英语学习投入处于“强投入水平”,具体表现为学生的行为、情感、认知及语言技能投入均属于“强投入水平”,但小学生的英语学习认知投入相对最低,学习动机变量处于“弱投入水平”;（2）家庭背景与学生英语学习投入之间存在显著相关。基于研究结果,本文分别从校内外的角度,对家长和学校提出以下建议。首先,给家长参考的建议有以下三点:（1）关注学生学习投入过程,减少过重的学业负担;（2）培养学生的学习兴趣,创设家庭语言学习环境;（3）建立日常有效学习激励机制。其次,给学校参考的建议有以下两点:（1）加快创设公益性家庭教育信息化网络共享平台;（2）借助双减政策,实现学校学生学习全面高质量发展。