学校是实施《课程标准》的中心和基地,教师是《课程标准》的主要实施者,教师对实施《课程标准》的认同感高低,对于课程改革成败而言十分关键。关于教师认同感国内外学者已经有所研究,但以城市中学体育教师为研究对象还不多见,因此本研究以沈阳市内五区的中学体育教师为研究对象,旨在调查体育教师对实施《课程标准》的认同感,分析影响体育教师认同感的因素有哪些,并提出合理化建议。对沈阳市中学实施《课程标准》具有一定的现实意义和理论指导作用。采用问卷调查法、访谈法和实地观察法,对沈阳市内五区30所中学的200名体育教师进行调查,结果显示:(1)沈阳市中学体育教师对实施《课程标准》的认同感总体情况高于中性水平;(2)影响体育教师对实施《课程标准》认同感因素有:课程目标的适切性、课程内容的实用性、政府与学校对实施的限定性、实施的效果和教师自身状况五个因素;(3)影响体育教师实施《课程标准》的“态度”和“行为意向”与五个影响因素之间存在着普遍的、显著的正相关;(4)教师的年龄、性别与教师的“态度”、“行为意向”不具有相关性;(5)教师的职称、学历、学校层次与“态度”、“行为意向”之间存在密切相关,并且不同学历、职称的教师之间存在显著差异;(6)沈阳市中学体育教师参与实施《课程标准》情况呈现非正态分布现象。根据研究结果,本研究提出以下建议:(1)地方教育行政部门加强对学校实施《课程标准》效果的监督力度,提高学校领导对课程改革的关心和支持程度,学校成立监督制度对教师教学进行监督,从而达到提高实施效果的目的;(2)增加组织教师培训的次数,提高培训质量,加强课程改革的相关理论学习,对体育教师做好培训工作,满足广大教师对课程改革和《课程标准》的理论知识需求;(3)政府加大政策支持与经费保障力度,逐步缩小普通中学与原有重点中学在场地、器材的资源上的差距;(4)不同层次学校根据自身学校特点,制定出符合学校实际的课程教学目标,增强课程目标的适切性;(5)学校应根据现有条件,鼓励教师创新教学内容,使教学内容在《课程标准》的指导下更加实用;(6)加强课程改革实施的力度,使更多的教师参与实施《课程标准》,改变现在教师参与实施《课程标准》情况非正态分布现象。