如今学前教育受到空前的关注,幼儿园教师专业队伍建设的重要性不言而喻。当下我国幼儿园男教师(以下简称男教师)的规模处于上升态势,为学前教育带来新气象。然而如何解决幼儿园男教师孤独感问题,以及如何促进男教师专业发展是学界热点。引入专业学习共同体(professional learning community,以下简称PLC)理论,构建幼儿园男教师PLC不失为一剂良方。但当下仍缺乏对“PLC+男教师”相关的理论分析;如何构建一个行之有效的男教师PLC,如何应对PLC构建中的问题,是否具有可以推广的策略;构建幼儿园男教师PLC在教师发展过程中具有哪些价值,本文正是着手于探讨上述三大范畴的问题。本研究首先基于文献研究形成幼儿园男教师PLC相关理论框架,其次采用访谈法,对2位杭州市X区男教师联盟(以下简称联盟)的发起人,以及9位联盟内的男教师开展访谈,基于访谈资料了解教师对于联盟实践以及自身发展的看法和态度。随后通过案例分析法,基于图文、以及访谈资料分析X区联盟构建幼儿园男教师PLC的历程,探讨其发展路径、问题的产生与解决、以及其如何为幼儿园男教师提供归属感、促进教师专业发展的运作机制。研究结论:1.幼儿园男教师PLC具有共同愿景、促进教师反思、民主组织特点、关怀性人际关系、合作共享的学习文化五大要素。基于案例的分析,构建幼儿园男教师PLC具有为男教师提供关怀性人际支持、促进其反思、营造男教师之间共享合作的学习文化等价值。2.男教师联盟是自上而下由X区教育管理人员发起的,为幼儿园男教师构建的PLC,致力于通过为男教师提供学习展示平台、组织专家参与集体教研等方式给予男教师归属感,促进其专业发展。在构建过程历经筹备阶段、形成启始阶段、探索阶段、制度运作阶段,“兴趣小组改革”与“联盟走进福利院”是PLC构建过程中的关键性事件,并朝向更高PLC更高阶段发展,具有共同愿景具体化、教研结构化的发展趋势。PLC当下存在对于老教师的关注不足等困境。3.基于案例分析,本研究提出以责任感“激活”男教师内驱、明确幼儿园男教师PLC定位、发起教师读书会等五条构建幼儿园男教师PLC的策略。