语言是教师从事教学工作最重要最核心的媒介,教学语言是教师语言的核心组成部分,无论现代多媒体技术手段如何发展,课程如何改革,只要课堂教学形式存在于学校教育中,课堂教学语言在传播知识方面就有着不可替代的核心地位。语文学科是所有学科的基础,教学语言的质量直接影响语文教学的质量。语文教学语言形式与内容应该高度统一。新教育理念强调以学生的发展为本,强调教师的主导性和学生的主体性,培养学生自觉学习和终身学习的能力,达到语文课人文性和工具性的统一,这对语文教师的教学语言提出了更高的要求,也是目前语文新课程教学值得研究的课题。论文对中学语文教师的课堂教学语言进行了初步探索。第一章主要论述了语文学科的人文特点以及人文精神的活化,通过对比分析了语文教学语言与其他学科语言的共性以及自己独特的个性。该章主要是对前人研究成果的梳理总结,归纳出了语文教学语言的总体特点。第二章集中陈述了目前语文教学语言面临的一些普遍问题：教师话语权滥用以及话语的缺失、师生沟通障碍以及课堂教学中流于形式的一些东西,并进行相关的原因探析以及基本策略研究。第三章论述如何创设语文教学语言的和谐环境,从平等和谐的师生对话、重构语文教师威信两方面来阐释了环境的重要性。我们要从根本上转变教师的传统思想,重构教师威信,重新认识师生关系,才能真正通过语文教学提升学生的语文素养。第四章从三个方面就课堂教学语言的修养提出了一些策略和建议：关注教师性别差异对教学语言的影响以及改进方法,注意根据学生差异性选择合适的教学语言,提高教师教学语言的文化品质。这些话题在以往的研究中没有引起广大教师的足够重视,但是具有一定的实践意义。语文教学语言艺术的修养是一个漫长而艰难的过程,我们要站在理论的高度认识到语文教学语言艺术的重要性,更要在实践过程中孜孜不倦的努力,让语文课堂变得生动活泼、富有文化气息和思想意蕴。