坚毅品质是个体取得学业成功的重要因素。在我国农村地区办学条件差、师资薄弱、家庭辅导不力的情况下,学生在学习过程中的坚毅品质对于学业成功更加重要。然而,我国农村初中生坚毅品质的发展现状如何?坚毅品质与农村初中生的学业成就之间存在什么关系?坚毅对学业成就的影响机制是什么?这些问题还缺乏足够的实证研究。本研究拟分两步开展研究:首先,通过对在校大学生、农村初中班主任和农村初中生的质性访谈,建构坚毅品质的理论结构,编制坚毅品质问卷,并考察其心理测量学指标。在此基础上,揭示农村初中生坚毅品质的发展特点,重点考察坚毅品质、成就目标定向、自我调节学习与学业成就的关系。研究结果如下:(1)编制的农村初中生坚毅品质问卷包括努力持久性、兴趣稳定性和情境适应性三个维度,共23个项目。总问卷及各维度的内部一致性系数在0.69-0.88,重测信度在0.47-0.96之间。结构等同性检验表明,该问卷结构适用于留守与非留守儿童两类群体。(2)情境适应性维度及坚毅总分存在显著的性别差异,女生的情境适应性得分和坚毅总分均显著高于男生;情境适应性维度存在显著的年级差异,初三的情境适应性得分显著高于初二。努力持久性维度、情境适应性维度和坚毅总分均存在显著的家庭经济条件的差异,家庭比较富裕农村初中生在以上三者的得分均显著高于家庭比较不富裕和家庭经济一般的初中生;留守类型和家庭经济条件对农村初中生兴趣稳定性的交互作用显著,家庭比较不富裕的情况下,留守儿童的兴趣稳定性显著高于非留守儿童。(3)掌握接近目标和自我调节学习在坚毅影响学业成就的关系中起链式中介作用。其中,坚毅通过掌握接近目标影响自我调节学习,进而影响学业成就。