随着我国高等教育由精英教育转向大众化教育,应用性高等教育应运而生。应用性本科教育也是在经济社会的快速发展和工业化进程的不断深入,尤其是地方经济和行业经济的发展对高等教育本科人才的需求大量增加,对本科人才类型的需求趋向多样化的大背景下产生的。新型应用性人才的特征可以概括为,具有较高的职业道德水准和关键能力;具有较强的技术应用能力和工作组织能力;具有较宽的知识面;具有研究和分析工作中问题的专业理论基础,善于发现和解决工作中的实际问题;具有较好的心理素质,善于处理现场突发事件。为了满足社会对应用性人才的需求,应用性本科教育急需明确应用性人才培养目标、创新人才培养模式等问题。本文借助比较的视角,从分析美国应用性本科教育在人才培养目标、课程设置以及教学方式等方面已有经验入手,探讨我国应用性本科教育的创新人才培养模式。因此,本文将通过四个部分展开讨论:第一章主要介绍了美国应用性本科教育的发展历程及影响美国应用性本科教育的各项因素。通过对美国应用性本科教育的历史回顾和现状分析,对影响美国应用性本科教育的各项政策因素进行深入探讨从而为后续内容做好铺垫。第二章重点分析美国应用性本科人才培养模式的特征。详细阐述以关键能力为特征的培养目标,以实用为特征的专业设置与课程体系,以实践为特征的教学培训模式,并融入美国密歇根理工大学技术学院电气工程专业的案例,以为大家提供清晰的美国应用性人才培养模式。第三章对美国密歇根理工大学技术学院与上海应用技术学院电气工程专业进行比较研究。这项比较研究主要从三个维度展开,即专业发展背景,培养目标以及课程教学。通过对具体案例的比较,分析两国应用性人才培养模式的异同,找出我国应用性人才培养的问题所在,从而引出第四章。第四章首先指出我国应用性人才培养的成绩与主要存在的问题,并依据美国的经验提出对我国应用性本科教育的启示。