早在上个世纪八十年代,学者们就开始对汉语儿童的量词习得状况进行了调查和探索,其研究成果受国外语言研究理论和方法的影响,经历了从心理学到语言学的逐渐过渡,这些研究成果对儿童量词习得的整体规律做出了明确的总结：①儿童对量词的掌握水平和他们的认知水平是分不开的,②量词的掌握似乎有一个先后难易顺序,最先掌握的是一般性量词“个”,其次是概括性较差,应用面很窄的特殊性量词,如“本”、“双”,最难掌握的是概括性高,应用面较宽,能修饰事物空间知觉特征的特殊性量词,③方言的影响是明显的,④量词习得中存在泛化和句式顺应同化现象。本文以四年多积累的个案语料和群案调查语料为基础,分年龄阶段对其量词习得进行分析研究,通过对同一年龄阶段量词习得高水平和低水平者的比较及调查访谈,对影响同一年龄儿童量词的因素进行了分析,发现同一年龄阶段儿童量词习得水平与阅读数量密切相关,并对这一新的发现在第四章进行了深入的探讨。同时,本文对儿童量词习得的总体特征也进行探讨,调查显示七岁左右已基本能够熟练运用高频量词,且随着年龄的增长同一年龄阶段的高水平习得者与低水平习得者之间的差距不停的拉大,泛化和句式顺应同化现象只存于儿童量词习得的初级阶段,5-7岁儿童在交际中已能够通过量词的变换来表现他们感情和思想。此外,本文对6-7岁年龄阶段城乡儿童量词习得情况进行了调查和分析比较,对儿童量词习得和留学生量词习得过程中所遇到的困难及其出现的偏误进行分析归纳,对儿童量词运用中的语用现象进行了论述,力图多角度、多方位的探讨量词习得的规律,为语言学习者习得量词寻找到一条科学、快速、有效、有趣的途径。