学习的本质是追求自我进步。自愿、主动、和充满渴望的才是人类所追求的真正的学习。作为教育者需要把学习变成孩子内心的渴望,正如《基础教育课程改革纲要(试行)》中清晰阐述的那样：基础教育阶段的英语课程要重视学生的独立性和自主性的培养,指引学生质疑、调查、探究,在课堂实践中学习,督促学生在老师的引导下自主地,充满个性化地学习。这就意味着以教师为中心的传道授业解惑型的传统授课模式必需改革,要建构一种以教师为主导,以学生为主体的新型教学模式。新课程改革的深入推行,深刻而积极的变化发生在基础教育的课堂里,单一的讲解知识的教学方式慢慢革新为教师的指导下学生自主、合作、探究型的学习方式。本研究所指的导学案是与教师上课自己所用的教案相对应的学生使用,经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。“导学案”也称之为“学案导学教学模式”,是指以教师根据自身教学经验和本校学生实际英语水平通过集体备课编写的学案为载体,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务的一种教学模式。学案导学教学模式的目的是激发了学生的自学能力和小组合作意识,贯彻了新课程改革的理念,最终实现了高效课堂的理想。本研究囊括六章内容。第一章阐述本研究的缘起、研究目的和意义,强调目前高中英语教学的现状下,导学案教学模式推行的必要性。第二章文献综述主要是罗列导学案教学模式的理论概念,归纳国内外对导学案的研究现状和趋势。第三章介绍研究的思路和方法,主要采用文献研究、访谈方法,以安徽淮北实验高级中学的部分教师为研究对象。第四章描述导学案在高中英语教学运用中出现的问题,主要存在于导学案编写和使用过程中。第五章思考并提出问题的具体措施和建议,主要是教师提高教学能力,树立正确教学理念,科学编纂并合理使用导学案。最后一章对本研究的主要成果进行总结和不足之处进行反思。本研究目的是调查导学案在高中英语教学使用中产生的问题,借助总结出的合理化建议来优化学案导学教学模式的使用效果,从而实现新课程改革倡导的高效课堂教学。