中国与老挝同为社会主义国家,在国际交流日益频繁的背景之下,中国和老挝作为邻国应该加强在教育领域的交流与合作。本研究对中国的《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《中国课标》）和老挝的《小学数学课程标准（2010年版）》（以下简称《老挝课标》）进行比较研究,一方面,旨在了解中老两国小学数学课程标准的实际情况;另一方面,通过对两国小学数学课程标准中的核心内容的比较,有效促进两国小学数学课程标准的改革进一步完善。本研究采用文献法、内容分析法以及比较法,对中老两国小学数学课程标准进行比较研究,具体分析了两国小学数学课程标准的基本框架、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容以及实施建议等方面进行比较分析,找出两国课程标准的异同点,为两国课程标准的完善提供有益的参考。通过对比分析,发现:1)在课程标准的基本框架方面,两国在体系架构上表达方式不同,内容结构略有差异。总体来说《中国课标》整体框架结构比《老挝课标》更加完整清晰;2)在课程性质方面,中国明确地提出来了,老挝的课程标准中没有明确提出,但是却可以对文字进行分析和提取,发现二者存在较大的相似性,都包括“基础性”、“普及性”和“发展性”,老挝还包括“实用性”;3)课程理念方面,两国都提出了五点课程基本理念,两国都提出了课程要体现社会需要,要注重教学和实践相结合。要重视学生的主体地位,鼓励和支持学生的发展和进步,课程要注意与时俱进。;4)课程目标方面,两国都有所谓的“总目标”和“分段目标”,但中国的更为清晰合理,而老挝的则因与其他科目共用一个课程目标,而有所不同,且更为笼统;5)课程内容方面,两国都涵盖了“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等几个大类,在主体知识的设置方面都存在这一定的共同性。中国按两个学段设计了“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”这四个方面的内容,老挝包括“数字”、“运算”、“几何/数据”以及“测量”。中国有综合与实践部分的内容,而老挝没有这个部分;6)实施建议方面,相比于老挝的简单概括,中国的更为详实丰富,中国的实施建议涉及的人群包括学生和教师以及其他方面的相关人员,而老挝部分则较偏向于教师。基于以上研究结论,提出了中老两国小学数学课程标准设置上可相互借鉴之处,为提高中老两国的小学数学课程标准的基础性、时代性、科学性和选择性,提出了建议。