随着中国学生发展核心素养框架的提出,我国在立德树人的基础上,对于培养什么样的人做出了明确的规定。此时作为学生培养者的教师而言,对于学生发展核心素养框架的认识仅仅停留在表面上,在如何去引导学生,培养学生方面存在一定的困惑,而在培训过程中如何去传递教师们亟需的知识,就必须要了解教师们真实的需求。本研究在终身教育思想、人本主义学习理论的基础上,以参加“国培计划”(2017)华中师范大学班的参培教师为研究对象,通过培训分析模式中的OTP分析模式针对核心素养背景下教师课堂实施情况以及培训需求情况进行问卷调查。问卷调查的内容设置基于文献调查的国内外相关研究情况以及中国学生发展核心素养框架的具体内容。问卷的各部分基本请况如下:问卷第一、二部分针对教师的基本情况以及教师曾参与培训的情况进行调查。问卷第三部分,基于学生发展核心素养框架设置相应要点的题目,测试核心素养情况下教师的具体实施情况。问卷第四部分调查参加中小学教师国家级培训项目的人员的培训现状及需求,从培训目的、地点、时间、方式、考核方式、培训师资、培训内容等方面入手分析教师们的真实需求。通过SPSS进行单因素方差分析、MATLAB进行主成分分析并与访谈结果辅助分析得出结论:(1)我们参培教师在培训需求各方面的整体倾向性情况以及核心素养背景下教师的具体实施情况;(2)不同性别的教师在培训需求以及教学实施倾向性上存在一定差异性;(3)不同职称的教师在培训需求以及教学实施倾向性存在一定差异性。针对得到的结果,提出如下对策:第一,理清培训目的,提高培训实效;第二,甄别培训群体,合理区别对待;第三,丰富培训方式,提升交流合作;第四,配比培训内容,平衡教师发展;第五,改进考核方式,注重综合评价;第六,提升理念学习,关注自身发展。