本文在吸收和借鉴前人研究成果的基础上,凭借民国时期新疆回族教育的相关资料、运用历史文献的研究方法、个案研究法、民族学访谈等方法,对民国时期有关新疆回族教育的史料进行系统梳理,对史料进行辨析、考证,利用文献进行史料堪比,力求研究的结论,建立在真实可信的基础上。以回族的传统教育和新式教育的发展为切入点,对民国时期新疆回族的教育发展做了系统的探讨和分析,对新疆回族教育的特点、制约因素以及今后新疆回族教育发展建议进行了较为细致的总结。第一部分介绍了民国前后新疆回族概况,这是研究回族教育的基础。在这一部分介绍了新疆回族分布、源流变迁、经济状况。民国前是新疆回族传统教育初步发展时期,也是新式教育得以萌芽发展的时期。第二部分以杨增新、金树仁统治时期(1912-1933)为时间段,对新疆回族教育的发展进行了探讨。这一阶段受当时教育政策、民族政策以及宗教政策影响,新疆的回族教育状况发生微妙的变化。尽管当时主政者以愚民政策为主,但是在时代浪潮的影响下,在新疆回族的传统教育得到了继承和发展的同时,新疆回族新式教育有了初步发展。第三部分以盛世才统治时期(1933-1944)为时间段,介绍了当时新疆回族的教育情况。在省政府教育政策、民族政策、宗教政策的影响,以及共产党人的帮助下,成立了回族文化促进会,在回族传统教育发展的同时,使得新式教育得到了扩大发展。参与教育的回族人数增多,参与教育的受众面广,教育思想和教育形式也发生了很大的变化。新疆回族传统教育在新式教育的影响下发生变革,改进了教育方式,改变了传统观念,回族上层鼓励民众重视和参与新式教育,同时进行了扫盲运动,这一阶段是新疆回族教育的兴盛时期。第四部分以国民党直接管理新疆时期(1944-1949)为时间段,通过阐述国民党统治时期,主政者更替频繁,政局不稳。回族教育受当时教育政策、民族宗教政策、社会的环境等诸多因素的影响,得出回族新式教育式微,传统教育继续发展的结论。第五部分介绍了民国时期新疆的回族教育家。近代回族教育家虽然身份各不相同,但都热心回族教育事业,对新疆回族教育事业的发展不遗余力,做出了突出的贡献。本部分先后介绍了经堂教育家和新式教育家。第六部分分析了民国时期新疆回族教育发展的特点和制约因素,从影响新疆回族教育的政策、环境、经济、家庭原因等入手,对新疆回族教育快速发展的特点、影响因素做了分析总结,并探讨了对当今回族文化教育的启示。