大学生社区志愿服务是大学生志愿服务的重要组成部分。为了拓展思政教育空间、促进学生全面发展,近年来各大高校相继在驻地附近成立了社区实践基地,并推出了各具特色的项目与品牌。大学生社区志愿者的体验与成长也由此走进了研究者的视线。当前,如何通过参与社区志愿服务,来摆脱依赖、找到自己在世界的位置是大学生们较为关心的议题。本研究以此为目标,运用叙事研究法,以H大学爱心学校项目的六位参与者为研究对象,借助他们的经历来展示与分析大学生社区志愿者的形貌内涵与成长历程,尤其是自我成长历程,即在身份认同维度、人际关系维度、认知维度上意义建构方式的变化与发展。本研究发现,通过参与爱心学校,在身份认同维度上,大学生不再以外部权威为主导力量,而是逐渐由内形成对自我的认识、对未来的选择;在人际关系维度上,大学生逐渐摆脱对外部权威的单纯依赖,建立起各自独立、相互依存的人际关系;在认知维度上,大学生则逐渐实现从被动认知到主动认知、从封闭认知到多元认知、从绝对认知到情境认知的顺利转向。这三个维度相伴而生、相互交织,是大学生发展意义建构方式、实现自我成长的“一体三面”。本研究进一步发现,在参与爱心学校期间,大学生通向自我成长的道路并非一帆风顺。他们在每个维度上会经历服从外部权威、质疑外部权威、建构内在声音、培育内在声音等发展境界,并呈现出一种曲折反复、逐步上升的发展轨迹。大学生在三个维度上的发展也不是同步推进而有所高低,发展较快的维度会促进其他维度的发展,进而带动其意义建构方式的整体发展。此外,质疑外部权威带来的不适与挣扎是大学生实现自我成长的关键触发点。自主性挑战、异质化环境、助益性伙伴的支持、积极的自我反思是推动大学生自我成长的重要因素。强调他律与服从的中国传统文化与教育体系则会抑制大学生的自我成长。基于上述发现,本研究建议高校可以通过培育社区志愿服务文化、建立社区志愿者督导制度、构建多主体协同合作机制、健全社区志愿者评价体系等举措,将意义建构方式发展这一目标渗透在社区志愿服务的组织与开展中,在保证大学生一定自由度与自主权的前提下,更好地帮助他们走向成熟与独立。