高中数学教师的专业发展是社会的需求，是新课程改革的需求，也是高中数学教师自身发展的需求；高中数学教师专业发展的核心是其MPCK的发展，因为它不仅影响着教师的数学教学行为，还影响着数学课堂教学的质量。目前贵州省处于高中新课程改革的实验阶段，而高中数学新教师的MPCK处于发展的初级阶段，其发展状况决定着新课改的命运。因此，本文从高中数学教师的教学观念、关于学生已有的知识、关于内容组织的知识、关于教学策略的知识以及关于效果回馈的知识等五个方面对新教师与经验型教师的MPCK进行对比研究，基本结论如下：1.新教师与经验型教师的MPCK的共性新教师与经验型教师均认同培养学生数学逻辑思维和运算能力的教学目的，关注新知学习前学生已有的知识经验。在设计教学时目标明确，并能围绕目标展开教学。在编排和设计教学时，主要以教材为依托，并体现教材的编写意图。在教学中，他们注重渗透数形结合、从特殊到一般、具体到抽象等数学思想方法的渗透，注重讲授法和演练方法的结合，注重以课堂回馈、课后作业回馈和测试等方式了解学生的学习效果。2.新教师与经验型教师的MPCK的差异（1）在教学观念上，新教师比经验型教师更易接受新课改的教学观念。（2）在学生已有的知识方面，经验型教师比新教师更了解学生的认知发展规律、学生在学习中的困惑、难点和易错点。（3）在内容组织的知识方面，经验型比新教师能更好地把握教学的重难点，并在教学中突出重点、突破难点。经验型教师的内容编排以教材为参考，其教学设计大多立足于自己积累的教学经验，注重由浅入深，层层深入，有一定的深度和广度。而新教师的教学内容编排及教学设计主要依托于教材，其深度和广度都不及经验型教师。（4）在教学策略的知识方面，经验型教师注重启发式教学，而新教师以讲授法为主。（5）关于效果回馈的知识方面，经验型教师对学生学习的效果回馈以课堂回馈为主，课后作业回馈和测试为辅；新教师对学生学习的效果回馈以课堂回馈和课后作业回馈为主，测试为辅。