随着时代的变迁、社会的发展,美术课在综合素质教育方面所发挥的作用愈加凸显和重要,很多教育研究学者对于学生身心全面发展都在探索。美术课不但要教会学生学习美术基础知识,又要注重提高学生的美术素质、修养,强化学生的审美能力,理解能力,培养学生的空间想象力、思维创造力和动脑、动手的实践能力。因此,美术教育者应不断地学习新的教学理念、综合运用多种教学方法对学生们实施美术教育。在教学实践中笔者发现,学生们上课时容易出现注意力不集中,课堂活动参与度不够,思维不活跃、掌握知识技能不扎实等问题。而情境教学以人的思维认识理论和新课标的理论为研究基础,凭借多种生动、形象、有趣的教学形式来激发学生潜能,让学习者置身于浓厚氛围之中学习美术,激发学生探索求知的兴趣、迸发情感共鸣,从而达到教学的目标和要求,实现主体创造能力、审美能力、人文素养的共同成长。本文在对情境教学理论研究的基础之上,结合笔者自身教学实习经验和初中生身心发展规律,以八年级下册第一单元《美术作品的深层蕴意》第一课《情感的抒发与理念的表达》为例,进行详细的情境教学分析。在绪论中,首先阐述情境教学研究缘起和为本文提供研究帮助的相关文献,其次论述了自己的选题缘由以及选题的目的。在论文的主体方面,基于绪论部分对情境教学的系统研究,抓住情境教学的内涵、要素及意义来系统概述初中美术课堂情境教学。在此基础之上结合自身实践及优秀案例阐述初中美术课堂的情境教学创设策略,包括创设渲染情感氛围的音乐情境、创设升华情感体悟的文学情境、创设丰盈视觉形象的多媒体情境、创设内化审美能力的角色扮演情境、创设内化思维能力的辩论情境、创设深化知识理解的对比情境。并以此指导笔者通过对课标进行科学解读的基础之上,结合人教版初中美术教材以及初中生的思维特点、认知基础等,以《情感的抒发与理念的表达》为例,详细论述教学过程的准备、实施环节,其中每一个环节都与下一环节相互关联,各节点间环环紧扣、逻辑缜密、可操作性强。最后从收集情境教学素材、情境教学设计、灵活调控情境以及教师自身素质四个方面总结出初中美术课堂开展情境教学的建设性意见。为教师进行初中美术课堂情境教学提供参考。