大学的学习目的不是通过专业知识的传授把人弄成“有用的机器”，而是为了造就懂得真善美的、高素质的、全面发展的现代人。戏剧是离人最近的艺术，戏剧教育是最便捷、最适当的人文素质教育，以校园话剧排演为代表的戏剧学习是当今各类学校尤其是高校素质教育的一项基本内容，而参与和实践体验是学习校园话剧最好的途径。最好的实践学习就是参加实际排演活动。简单来说，一个戏的排演过程包括：排演什么(选择剧目)，谁来排演(人员分工)，如何排演(排练方法)等问题。　　 本文的研究目的和方法是以话剧《爆玉米花》的排演实践成果说开去，探索校园话剧的生存发展空间和运作规律，以期总结经验教训，为今后类似的校园话剧活动提供有益借鉴。　　 本论文首先回顾了国内校园话剧的渊源发展。　　 接下来，论文对国内学校尤其是大学戏剧教育理念的历史与现状进行归纳。指出戏剧教育对于学生的普遍适用性。戏剧教育一般分为专业戏剧教育与非专业戏剧教育两种。非专业戏剧教育不以培养专门戏剧从业人员为目标，它面向社会全体公民，是戏剧融入教育的一种方式。非专业戏剧教育又分“学校戏剧教育”和“社群戏剧教育”两大类，我们在本文中所说的戏剧教育，指的是狭义的学校戏剧教育。它已经成为素质教育的一部分。以人格教育为终极目标，即并不在于培养专门的戏剧理论和创作人才，而是在于培养健全的国民，使其具备作为一个国民所应有的基本条件。　　 对学生来说，在学习的过程中掌握具体方法与加强生活和文化的积累同等重要，这也就具体体现到戏剧在校园素质教育中的独特价值上。　　 进行舞台呈现是任何一部校园话剧都很期待的最终命运选择。校园话剧不同于职业演剧的最大特点是：表演接近原生态，拙于技巧长于激情和率直；第二个特点是：和谐热烈的观演关系；第三个特点是：舞台因陋制宜的“质朴化”。　　 本文继而对校园话剧排演技巧通过《爆玉米花》实践进行例证分析。该剧迄今为止被翻译成多种语言在全世界上演。这是一个有强大吸引力与冲击力的剧本。在确定演出剧目后，通常需要建立创作演出团队，并进行人员分工。在准备阶段制定演出计划的主要内容：提前确定演出场地、演出时间，选择适合的剧本；大致列出所有演职人员；召开建组会议；确定排练场所；确定大致排演花费的预算及解决方案；确定宣传方案；准备招聘演员和确定角色；印制剧本，分配给演职人员；确定详细的排练计划；设计海报和宣传单，联系印刷。　　 接下来具体涉及导演工作。简单来说，导演的工作就是通过各种艺术手段把一个戏剧文本变成一个完整的舞台演出。虽然校园话剧受客观条件诸多限制，但针对本次《爆玉米花》排演，我们允许质朴，不允许粗糙；允许激情，不允许随意；允许失误，不允许马虎。根据这次校园话剧教学实践的特点，我们将整个排演教学过程用三个阶段、五个步骤来完成：(一)案头工作阶段：第一步：剧本分析；第二步：导演构思；(二)排练阶段：第一步主要是排练前的准备，如准备导演工作本、分场导演构思、制订导演计划，设计舞台调度等；第二步：排练过程中的适应性项目训练；(三)剧场合成演出阶段：在教师的带领下，完成全剧的合成、彩排和演出实战检验。　　 从小品、片段到全剧的这种校园话剧排演实践，实际上也是对学生学业的一个整体温习和提高。舞台演出虽然早已结束，但从实践中我们试图得出的许多理性、建设性、创新性思考却刚刚开始。(一)学生参与校园话剧要有正确学习方法；(二)指导校园话剧创作对教师提出高要求；(三)强化素质和情感教育与掌握表演技巧同等重要；(四)发展校园话剧要着力强化团队合作意识。　　 校园话剧激发了学生对戏剧的兴趣与创作热情。以大学生为代表的年轻人是戏剧创作最强大的力量，这也是中国乃至世界戏剧的希望。