随着素质教育和新课程改革的深入,生生互动作为课堂互动中的一种形式日益受到关注,合作学习、探究学习更是将生生互动作为重要的人力资源加以利用开发,学生的主体性和同伴的重要性得到重新认识。与此同时,广大教育者普遍认可生生互动是一种教学组织形式和教学策略,并将其广泛运用于各学科的教学实践中。高中思想政治课的学科性质决定着课堂教学中必须注重培养学生的社会交往能力,在积极互动中提升智力水平、激发各方面的潜能,逐步实现社会化发展,从而为学生有序参与现代社会生活打下坚实基础。通过参加教研活动和进行教学访谈发现,高中思想政治教师普遍认可生生互动的重要性,并在课堂教学中较频繁地组织开展生生互动,但普遍存在互动随意、无序、拘谨、蜻蜓点水、缺乏情感共鸣等问题。究其背后的深层原因,主要是由于教师在生生互动中的角色意识不强、角色能力不足、角色行为不当所造成。然而,大多研究者进行原因探究时却忽视了这一关键因素,或者是研究只是点到为止,没有充分展开。本研究采用文献法、课堂观察法、教学访谈法以及课例研究法等研究方法,主要从以下六个部分展开探讨:第一部分:阐述问题研究缘由,明确选题的意义。通过整理和分析相关文献发现,目前学术界有关生生互动的研究总体呈稳定增长趋势,但是对生生互动中的教师角色进行深入研究的文献比较少,具体落实到高中思想政治课堂的研究更是少之又少。因此,本研究以高中思想政治课为研究背景,对生生互动中的教师角色展开深入探讨,这对丰富现代互动教学理论与教师角色理论有着重要意义,并对促进生生互动的有序开展,促进高中思想政治课取得实效均有重要的理论和实践意义。第二部分:对生生互动中的教师角色进行理论探讨,提出生生互动是一种教学组织形式与教学策略的观点。该部分的理论探讨主要目的是为教师准确把握自身在生生互动中的角色奠定基础。第三部分:结合学科性质和生生互动的目标,阐述教师在生生互动中扮演的多重角色,主要包括学生学习的信任和激励者、互动学习方案的设计者、互动实施的组织和指导者、生生冲突的调适者、生成性资源的开发利用者以及互动的反思引领者,并结合具体的教学实践分析教师多重角色在实现中存在的问题。第四部分:针对高中思想政治课生生互动中教师角色实现中所存在的问题进行分析。围绕教师角色意识不强,角色能力不足,角色行为不当三方面进行阐述。教师角色实现中存在的问题,直接影响到生生互动的实际效果。第五部分:针对高中思想政治课生生互动中教师角色实现存在的问题,从角色意识培养、角色能力提升、角色行为改善以及学校的条件支撑四方面提出相应对策,并且结合思想政治必修3《文化生活》第四课第一框题《传统文化的继承》教学课例,分析教师多重角色的实现。第六部分:对本研究进行概括和总结,并对今后的研究工作提出展望。