在日益激烈的国际竞争背景下，教育在提高国家综合竞争力中扮演着重要角色。因而，提高教育质量势在必行，而基础教育的发展有赖于教师队伍的质量。因此，很多学者敏锐地关注到了中小学教师性别比例失衡的问题，并作了诸多研究。笔者从该现象注意到了师范院校大学生的性别比例失衡的问题，师范生是我国基础教育教师队伍的后备力量和主力军，那么，师范生整体的性别比例不平衡必然会导致基础教育教师队伍性别比例的不平衡，影响其整体质量水平。本研究在已有研究成果的基础上，以大量的理论基础作为支撑，对准教师性别比例失衡问题进行系统的研究。本研究的正文分为四大部分：第一部分，师范生性别比例失衡的现象描述；第二部分，师范生性别比例失衡已经和可能带来的严重隐性危害，系本文重点之一；第三部分，分析和探讨师范生性别比例失衡的深层原因，系本文重点之二；第四部分，探究并提出有针对性的建议，进一步完善师范教育，以此来促进基础教育的健康发展。对师范生的性别比例失衡的系统研究对既有的教师教育研究来说，是一种有益的补充，有助于丰富教师教育理论；对于改善当前及潜在教师队伍的性别比例失衡以及当下的教育教学质量同样具有重大的现实意义。通过研究，笔者发现师范生性别比例失衡已经和可能带来的隐性危害主要涉及到学生的发展和教师团队自身及个体的发展。教师层面：降低基础教育教师群体的稳定性；影响学校教育教学的正常秩序；弱化基础教育教师群体的生机和活力；强化教师职业社会地位偏低的观念；强化传统社会的父权制特征。学生层面：不利于学生的性别角色、性格气质、认知能力、交往和行为等多方面的全面健康的发展。通过对该问题的原因分析，笔者发现其根本原因是受传统社会观念的影响。所以，笔者提出通过教育功能、政策支持和社会舆论等渠道，逐渐在全社会范围内树立平等的性别观念，使男女在各职业领域中免受性别歧视，使从事教师职业的男性得到社会认同。建议的重点在教育功能上，具体包括：开设大学生性别教育课程、开展在职教师性别教育培训、改善教材中的榜样人物的性别倾向、践行“双性化”人格教育、强化教师职业情感教育等。本研究问题的解决关系到基础教育的健康发展。因此，如能通过以上建议吸引更多优秀男性投身基础教育，那么就为基础教育提供了“刚柔并济”的教育环境。但如果只是唤起了社会多方对于该问题更多的关注，也未尝不是本研究的重要价值所在。