礼貌是一种普遍的社会现象,在促进社会交流方面起着重要作用。外语课堂是师生交际的场所,其交际有着特定的模式,探究课堂上教师的礼貌状况可帮助我们更好地理解课堂交际。本研究主要是探讨教师课堂交际的一个方面--教师反馈的礼貌状况,试图回答以下两个问题:(1)教师在反馈中都会使用哪些礼貌策略?针对学生的不同表现,教师所使用的礼貌策略是否存在不同?(2)教师为什么要在反馈中使用礼貌策略?本研究采用定性研究和定量研究结合的方法,研究数据来自北京五所高校六名大学英语教师的课堂录音,在研究过程中对学生做了问卷调查以调查其对教师反馈语中礼貌策略的作用的看法。我们对所采集的语料进行了话语分析。通过分析我们发现,教师在给予学生反馈时会使用各种礼貌策略,并且,针对学生的不同表现,教师的礼貌策略也不尽相同。我们根据学生表现区分了其在课堂上回答问题时的三种不同情况:正确回答教师问题,回答出错和不能回答教师问题。在学生正确回答教师的问题之后,教师通常使用的礼貌策略包括:肯定学生答案,重复学生答案,表扬学生,对学生表示感谢。在学生回答问题出错时,教师采用的礼貌策略包括:减轻说话语气,使用模糊表达,间接表达,向学生传达善意,避免或减轻不和。在学生不能回答教师问题时,教师使用的礼貌策略包括对学生表达同情和理解,与学生寻求合作,减轻学生压力。教师之所以使用礼貌策略是因为传统的以教师作为课堂绝对权威的课堂交际模式不利于促进课堂教学,而教师的礼貌在课堂上可起到创建积极课堂环境降低学生焦虑,促进课堂交流,建立和谐师生关系的作用,可从某种程度上改变这种状况。本次对于大学英语课堂教师反馈语礼貌的研究有助于教师更清楚地认识自己在课堂上的语言行为,理解礼貌在课堂交际中的作用,从而在以后的教学中采用更合适有效的交际策略,提高教学效率。