阅读是一种获取语言符号信息并将其转化为认知意义的智力过程,也是一种复杂的认知过程,它可以感知和理解文本的信息。目前,汉语作为使用人口最多的语言,越来越受到世界的关注。与此同时,许多留学生远赴中国学习汉语,而这对于他们来说也是一项艰巨的任务。本文的研究对象为具有一定的汉语水平的印尼留学生。本论文的研究目的是为了了解他们在汉语学习的过程中,使用阅读策略的相关情况。本文围绕着学生在阅读过程中对阅读策略的选择与学生的性别、年龄、以及其是否为华裔等问题的关系进行了相关的探讨,并根据所得出的结果为学生提供有效的策略训练方法,使得印尼留学生能够在汉语阅读学习中选择合适的阅读策略来提高其阅读水平。本文的研究对象为华中师范大学的印尼初、中、高、以及研究生一年级的学生共计64名。参考Oxford设计的SILL与O’Malley和Chamot(1990)的量表中的某些具体策略设计了 40个与阅读策略的相关题目进行调查。之后,利用SPSS22.0统计软件对问卷的数据进行了相关的一些分析。研究发现:1.印尼留学生善于使用认知策略,其次是社会/情感策略,然后是记忆补偿策略,元认知策略使用最少。在阅读时倾向于利用重复、资料(词典等)、翻译、练习、分析和推理来帮助理解文章的内容。2.从性别来看,男生与女生在阅读理解策略的使用上没有显著性差异。只是,在元认知策略的使用上存在显著性的一些差异。男生组使用频率最高的是社会/情感策略。女生组在汉语阅读理解时经常使用认知策略。3.从年级来看,初级、中级、高级和研究生在各个策略使用上不存在显著性差异。4.来自华裔家庭与非华裔的留学生在阅读策略使用情况基本一致。只有在社会/情感策略上存在两项显著性差异。华裔学生更经常使用社会/情感策略;而非华裔留学生比较喜欢使用认知策略。最后,本文研究成果对印尼学生的汉语阅读教学,有一定的借鉴的作用,提出了相应的阅读策略以及一些训练的方法,希望以此训练方法能进一步提升印尼留学生的汉语阅读水平。