近年来,互联网和手机、平板电脑等移动电子设备的普及,其使用者逐渐低龄化,“听音乐”这种重要的娱乐方式也逐渐融入到小学生的学习和生活之中。在实际生活中,一些小学生也开始存在边听音乐边学习、做作业的现象。小学教师在语文教学中,开始尝试使用中国传统音乐作为背景音乐来辅助教学。当学生阅读中文文章的同时听着中国传统音乐,这是否有助于学生的阅读效果,这显然是当前基础教育领域中非常值得研究的领域。因此,本研究旨在探讨中国传统音乐对小学生中文阅读理解的影响。本研究以眼动仪作为工具,采用调查法和实验法,选取小学五年级学生作为被试,选取古筝独奏曲作为背景音乐,通过两个实验来考察中国传统音乐对小学生中文阅读的影响。实验一主要考察有无中国传统音乐和文章体裁对小学生阅读的影响,采用2（中国传统音乐:音乐、安静）×2（文章体裁:记叙文、科普文）的两因素混合设计,其中中国传统音乐条件为被试间变量、文章体裁为被试内变量。实验二主要考察中国传统音乐节奏和文章体裁对小学生阅读的影响,采用2（音乐节奏:快节奏、慢节奏）×2（文章体裁:记叙文、科普文）的两因素混合设计,其中音乐节奏为被试间变量、文章体裁为被试内变量。研究结果表明,（1）与安静条件相比,有中国传统音乐条件的总注视时间要显著长于安静条件;有音乐条件下的有效读速要显著慢于安静条件下。（2）与慢节奏的中国古典音乐相比,快节奏音乐的平均注视时间显著长于慢节奏音乐;快节奏的总注视时间要显著长于慢节奏音乐;快节奏音乐的注视次数要显著多于慢节奏音乐;快节奏音乐的有效读速要显著慢于慢节奏音乐。（3）与记叙文相比,阅读科普文的平均注视时间显著长于记叙文;阅读科普文的总注视时间要显著长于记叙文;阅读科普文的注视次数要显著多于阅读记叙文;阅读科普文的有效读速要显著慢于阅读记叙文。在本实验条件下,发现有中国传统音乐会干扰小学五年级学生的阅读理解;与慢节奏的中国传统音乐相比,快节奏的条件会干扰小学五年级学生的阅读过程;与记叙文相比,小学五年级学生的科普文阅读理解效果显著低于记叙文。因此,建议小学生培养良好的阅读的习惯,尽量选择安静的环境进行中文阅读;可以选择节奏较慢的音乐作为背景音乐;在进行较为简单、熟悉的任务时,可以选择合适的背景音乐边听音乐边学习。