同伴交往能力是幼儿社会化的重要途径,幼儿进入大班以后,语言表达能力、逻辑思维能力有了很大的发展,而且正处于向小学的过渡阶段,同伴交往能力的发展状况直接影响他们将来人生的发展。本研究选取实验班和控制班各24名幼儿作为研究对象,以交往类主题绘本作为干预材料,以讲交往类主题绘本故事活动促进大班幼儿同班交往能力为手段,选择某省级示范园为研究场所,采用观察法、问卷法、实验法进行研究。通过教师打分制的方式选择干预材料,由绘本教学经验丰富的5名教师按照同伴交往能力四个维度,对每本绘本按1-5分打分,从50本绘本中选择28本,再次筛选以注重大班幼儿的年龄特点、绘本故事的趣味性等因素选择教师及幼儿所用绘本。采用张元的《4-6岁幼儿同伴交往能力量表》对两个大班进行前测,了解到实验班与控制班两个班幼儿的同伴交往能力水平基本持平,通过教师讲绘本故事、幼儿讲绘本故事、亲子讲绘本故事活动,对实验班幼儿的同伴交往行为进行为期12周的干预,干预活动之后用《4-6岁幼儿同伴交往能力量表》对两个班后测,比较两个班幼儿的同伴交往能力是否发生变化。经过分析前后测数据为:实验班和控制班后测差异明显,实验班幼儿同伴交往能力前测与后测结果存在明显的差异,控制班同伴交往能力变化前后测不明显,但语言和非语言能力有所发展。因此,讲交往主题绘本阅读活动对幼儿同伴交往能为的提升有积极作用。结合教师和家长关于幼儿同伴交往观察记录综合表明:幼儿语言交流能力提升,解决同伴交往问题的方法增多,幼儿同伴交往的主动性明显增强。由此结合数据分析和质性观察分析结果结合发现实验班幼儿在同伴交往四个维度都有所发展:1、幼儿积极参与交往有利于幼儿社交主动性发展。2、讲绘本故事的方式使幼儿语言和非语言交往能力得到发展3、教师对幼儿的有效评价能改善幼儿社交障碍行为4、利他、助他行为的增加助于幼儿亲社会行为的发展。最后结合研究结论及实验活动过程对教师和家长提出建议。