在知识总量急剧增长的时代,繁重的学业使得学生承受巨大压力,化学学科知识多和分散的特点也给学生学习带来很大负担,“给学生减负”的理念越来越深入人心。1951年,历史学家海姆佩尔（Hermann Heimpel）提出范例教学设想,最初目的是为解决联邦德国在教育上出现的各科教学内容庞杂臃肿,学生学业负担加重,教学质量下降的问题。设想提出以来,学者们进行理论和实践的研究,发现范例教学法对学生知识的掌握和化学学科核心素养的培养均有效果。在分析了国内外对范例教学研究历程的基础上,以相关理论为支撑,基于《普通高中化学课程标准（2017年版）》,构建高中化学理论性知识范例教学的研究模型和实施高中化学理论性知识范例教学的策略,依据实践前的调查问卷结论、范例教学法的实施要求,进行教学设计并实施。其中范例教学的第四阶段,重视学生对知识的运用,要求学生关注化学相关的社会问题,有利于培养化学核心素养中“科学精神与社会责任”。选择三门峡市第一高级中学的两个班级为研究对象,两个班级为平行班。依照构建的研究模型进行实践研究,在实验班教学,教学实践后对研究对象进行调查问卷分析,重点考察学生对基本知识的掌握和范例教学四阶段的达成情况。研究表明:（1）范例教学法契合高中阶段学生学习特点,学生体会到学习化学的乐趣,有效提高学习主动性。（2）实施范例教学,学生能够掌握理论知识,并将掌握的规律迁移到另一类事物上,降低了学习难度,减轻了学习压力,增强了学习化学的信心。（3）学生能够将掌握的知识用于解决生活实际问题,感受到化学知识的广泛应用,培养了化学核心素养。总体来说,范例教学符合学生发展,使学生高效获得知识,发展能力,值得进行尝试和研究。