基础教育信息化建设是我国基础教育改革与发展过程中非常重要的环节。按照信息社会的要求,学校所开设的课程及其相应的办学理念应该为信息社会服务,而目前我国基础教育信息化建设主要强调信息技术课程教学和课程整合,信息技术为课程服务,信息化建设突显技术特色,这种逻辑关系并不适应信息社会的要求,也不符合教育的发展规律。我国有关基础教育信息化的研究与实践远远落后于欧美等发达国家,研究这些发达国家基础教育信息化建设举措,借鉴和吸取其改革的成功经验,对于推动我国基础教育信息化建设有着极为重要的意义。相比之下,英国在基础教育信息化建设理论探索、制度建设和实践等方面都取得了令世人瞩目的成就。鉴于英国的教育传统和文化传统和我国有诸多相似之处,英国与中国现已都不同程度的进入信息社会。笔者选择英国基础教育信息化这一部分作为研究对象,对英国基础教育信息化建设的各项举措进行较为深入的研究,对其近年的发展进行动因分析,旨在对我国基础教育信息化建设提供借鉴。自20世纪80年代以来,英国政府就开始重视信息化教育,将基础教育信息化建设纳入国家信息化建设的范畴。1980年提出计算机教育计划,《1988年教育改革法》制定了5—16岁学生的全国统一课程,其中在“技术”课程中包含了信息技术教育的内容,1996年以选修课的形式在中小学开设了“信息技术的教育课程”,1998年,英国政府以立法的形式将中小学原有的信息技术选修课改为必修课,开始了信息技术课程教学的新的阶段,2000年9月开始实施新的国家课程,并把课程名称由原来的信息技术改为信息与通信技术(简称ICT)。整个课程体系与信息社会的要求紧密结合,着力突出课程的精神、道德、文化等方面的价值,在以技能教学专长的英国,ICT作为技术手段已完全融入所有学科的教学和学习中。本文中,笔者首先从国家的角度对英国政府的一系列教育法案和政策进行分析和研究,以期确定英国基础教育信息化建设的发展轨迹;其次对英国近年基础教育信息化进行回顾和分析;通过上面相关资料的汇总与分析初步确定英国基础教育信息化建设的指导思想、价值理念和相应的社会、文化、教育背景,得到现阶段英国基础教育信息化建设的发展模式,确定出英国基础教育信息化建设的发展动因;最后针对我国目前基础教育信息化建设中存在的种种问题,提出了合理化建议。主要包括:我国基础教育信息化建设的历史定位与现实定位;我国基础教育信息化建设的指导思想和价值理念;基础教育信息化建设的主要内容;政府在基础教育信息化建设过程中所扮演的角色;市场对基础教育信息化建设的调节作用;相应资源的发展;对应教师的专业水准要求;相应校园文化的发展及学校特色的确立;相应的评价指标体系。