嘉兴作为东部沿海发达地区城市在数字校园的基础设施建设上已具一定规模，但在应用上仍存在着一些问题和不足，如：软硬件搭配不够协调，软件资源中学科配置比例的调整，后续技术支持方面等等，导致了数字校园没有表现出网络设施所预设功能，数字校园教育应用效益没有得到应有的发挥。通过实地调研和理论研究认识到数字校园的教育应用比基础设施建设更难，涉及更多变量，它是一场教育的革命——计算机网络技术为基础的教育革命，它需要教育理念的更新、教育模式的转变、教育管理的提升、学校文化的蜕变。换言之，是传统教育向现代教育的进步；它不仅表现于看得见的网络和资源，更在于看不见的制度、规范、方法、文化；数字校园应用和教育系统诸要素变化之间呈互为因果关系。 通过研究，我们认识到数字校园的教育应用引发了传统教育模式向数字化教育模式的转变，但数字化校园的教育应用也需要数字化教育模式普及的支撑；数字校园的教育应用改变了传统教育资源的传播方式和途径，但数字校园的教育应用要向纵深发展也需要探索网络条件下的教育资源建设这个作为教育媒介的核心问题；所有革命的终极关怀都指向人这个主体，同样，数字校园教育变革的主体是教师，新技术的推广与普及的最后落脚点在于运用网络技术的主体的意识觉醒和素养提高；数字校园的教育应用使原有的学校文化发生嬗变，同样，数字校园的教育应用要得以巩固和深入人心，需要以网络为基础的学校文化有所作为。 一定历史条件下形成的教育模式、教育手段、教育观念和文化及与之相适应的主体呈现相对稳定和“惰性”的状态，它们既是新技术背景下变革的阻力又是动力，因为它们就是变革的主体；自上而下的政府推动成为整个教育变革的引擎，政府通过增加基础设施投入，出台相关的政策和制度，引导整个教育系统朝着新生产力代表的方向前进，诞生新的教育模式、手段、观念、文化和与之相对应的人，这也就标志着一场新的教育革命的完成。