随着教育制度的改革和对教师需求的加大,越来越多的非师范专业人员开始从事教师工作。时代要求教师的专业化。由于缺少专业的师范教育,他们在就业上岗过程中遇到很多困难。因此,学校应当重视对非师范专业教师的培养。教师角色意识的培养是不可或缺的一部分。对苏北某县非师范专业中学教师角色意识的研究,对于教师的角色意识理论研究、学校以及此类教师本身均具有重要意义。从不同理论角度去审视教师角色意识,有利于丰富以往的对教师角色的研究。在当地教师流动性大,非师范人员占有一定比例,并且城区急需教师的背景下,有利于当地教育环境的稳定。有利于学校的管理者制定规章制度,更好地利用好这些人力资源;有利于非师范专业中学教师顺利融入教师队伍,快速成长为合格的教师。本文立足教师角色理论,对国内外相关文献进行查阅和梳理。通过问卷调查和访谈法,了解苏北某县10所中学非师范专业教师角色意识现状,剖析影响其角色意识形成和发展的因素。这些教师的总体角色意识处于一般水平,其群体内部也存在差异。这是由于其性别、年龄、大学专业、任教时长、婚姻状况、家庭人均月收入不同而造成的。同时,他们角色意识还受自身、任教学校及社会环境三个因素影响。教师自身:自身的学习、前进的动力,其性格、心理素质、职业价值观以及职业技能;任教学校:岗前、在职培训和学习进修,学校现有教师的教学水平,老教师的帮助与引领;社会环境:社会对非师范专业中学教师的认同。因此,笔者从非师范专业中学教师自身、任教学校管理和社会环境这三个层面探讨了强化非师范专业中学教师角色意识的策略。一、教师自身:培养对教育工作有益的性格,努力拓宽学习和认知渠道,树立正确的职业价值观以及终身学习的理念;二、任教学校方面:提高教师待遇,关注非师范专业教师特点,注重教师培训的实效,优化教学系统和教学设施,科学合理的安排教师工作时间,改善教师工作环境,塑造职业性格,培养职业素质,完善教师发展机制,建立科学的评价体制;三、社会方面:广泛宣传,提高认同程度。