由于传统文化的影响和当前教育体制中存在的种种问题,致使许多学校和教师出现教育目的的异化和人材观的差异等问题,从而导致了在当前的教育形势下,大多教师把精力放在学习习惯良好和成绩优良的学生身上,缺少对“问题学生”教育问题的思考和相应的对策研究。在全纳教育思潮席卷全球的今天,人们对教育公平问题也越来越关注,所以从教育公平角度来考虑“问题学生”群体的教育现状和相应的教育策略,也已经到了刻不容缓的地步。尽管目前有专家从不同维度分别提出了许多转化和干预策略,但是,基于国内的教育水平和教学手段的现状分析,笔者假定,能够对学生起到最大影响的还是学校的教育环境,所以解决上述问题行之有效的方法之一,便是从教学干预入手来进行“问题学生”的教学干预策略与干预手段的探索。在实践部分,作者从课堂教学的因素分析入手,试拟出一套具有可行性的课堂问题干预策略,不仅对于“问题学生”的发展有着积极意义,对于课堂内所有学生的教学也具有一定的普适性。全文分为以下六个部分:第一部分,前言。阐述了选题缘由、国内外有关研究的现状与不足,以及本研究的理论意义和实践价值、研究思路与方法。第二部分,“问题学生”的实质辨析。通过相关概念的辨析及不同人群对“问题学生”的认识来总结出本文“问题学生”的概念界定,并表明作者对“问题学生”的态度。第三部分,中学“问题学生”学校教育现状及存在问题。概括中学“问题学生”学校教育现状及现实存在的诸多认识和作法上的不足之处。第四部分,“问题学生”的类型及特征。通过对研究对象分类维度的思考而根据表现特征将“问题学生”分为五种类型:纪律问题、学习问题、心理问题、道德问题以及社会适应性问题。第五部分,“问题学生”成因的多视角分析。从社会学、心理学、文化学视角,根据已有相关理论对“问题学生”的成因进行深层次剖析。第六部分,“问题学生”的教学实践策略和措施。从干预的理论基础出发,结合国内外学校教育教学实践中的成功策略与方法,总结出学校教育的一般模式。列出有针对性的注意事项并对学校的制度保障提出建议。