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在以往的语文教学研究中,人们往往从微观或中观层面对语文教学加以理论或实践上的研究,语文教学宏观理论研究相对缺乏。为了更深入地认识语文教学的存在,发展对语文教学的认识,本文试图借助于托马斯·库恩的“范式”理论,勾勒语文教学领域所经历和存在的轮廓。 任何一种教学范式的出现都有其外部背景与内部动因。因此,在考察语文教学范式时,笔者力图把它放入一定的背景中加以考察。同时初步确定以下因素为语文教学范式判定的因素:教学喻设、教学目的观、教学观、方法论、师生观、师生地位、教师作用、教师行为、师生关系、教学重点、教学指向、教学评价等。从范式概念及语文教学实际出发,本文提出了语文教学范式判定的标准:即以教学喻设、教师观念层面、师生互动层面、教学运作层面四方面因素的变动为依据判定语文教学范式;并提出语文教学范式判定的基本原则,即教学观念与教学实践相吻合,并且教学观念中的主导因素在教学实践中发挥主导作用。根据上述标准和原则,结合语文教学的历史文献和语文教学的实际,本文判定了三种语文教学范式:语文教学授受范式、语文教学导学范式和语文教学对话范式。 本文包括四章,第一章是语文教学范式概说,主要对范式及语文教学范式的界定问题作一简单介绍。根据一些教学因素的变动情况,把语文教学史上的教学范式划分为授受范式、导学范式和对话范式三种范式形态。接下来的三章主要从产生背景、基本理念、教学实践和思考评价方面分别探讨了这三种范式。最后结语部分是对全文的总结。