在全球一体化的今天,国家间的竞争日益激烈。更新教育观念,转变教育模式,充分发挥教育功能,促进创新教育发展,培养具有一定核心素养的人才尤显重要。高中化学学科核心素养是高中生核心素养的重要组成部分,是学生综合素质的具体体现,反映了化学学科育人的基本要求,展现了化学课程的学习对学生未来发展的重要价值。PBL是基于真实问题情境与问题解决发展学生创新思维,实现学科知识建构的一种教学模式。化学事实性知识是化学知识形成的根基,是学生形成化学核心素养的基石。因此,开展PBL化学教学研究具有十分重要的意义。本研究以化学事实性知识的PBL教学为切入点,在梳理中外有关化学事实性知识和PBL教学研究文献的基础上,探寻了支撑研究的理论和研究的核心概念;通过化学事实性知识教学现状调查,查找了现实教学中存在的不足;依据PBL教学基本特征,构建了化学事实性知识的PBL教学模式;开展教学实践,得出教学实践结果是:(1)PBL教学改变了以知识传递为主的化学事实性知识的教学现状,丰富了教师的教学方法和手段,提高了化学事实性知识的教学效果。(2)PBL教学强调以学习者为中心的自主性、探究式学习,一定程度上解决了学习动力不足,认知水平不高,难以实现知识在实际情境中应用的问题。(3)PBL教学提倡开展基于实际问题解决的教学活动和多元化的教学活动评价,让化学事实性知识学习的课堂氛围变得更加活跃。论文主要由四部分组成:第一部分,综述了选题的缘由和国内外研究现状,阐明了研究的目的与意义、思路与方法。第二部分,概述了该研究所依据的理论基础,概括了相关核心概念。第三部分,采用访谈法及测验法对教学现状进行调查,分析其中存在的问题并得出教学启示。第四部分,构建教学模式,设计教学方案,开展教学实践,获得实施结果。通过在化学事实性知识课堂上实施PBL教学的理论与实践研究,得出以下研究结论:(1)化学事实性知识的PBL教学有助于化学事实性知识的建构。(2)化学事实性知识的PBL教学有助于促进学生的个体发展。(3)化学事实性知识的PBL教学有助于化学学科核心素养的生成。(4)化学事实性知识的PBL教学有助于提高课堂教学效果。