论文以《国际汉语教师标准》(以下简称《标准》)2012年修订版为立论依据,采用问卷调查法调查了76位国内高校在读的汉语国际教育专业研究生。他们作为汉语教师在国内或海外任教,教学时长为一学期至一年的新任教师,将其作为论文的研究对象。问卷量表从《标准》的五个方面:“汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展”调查国际汉语新任教师对教学的自我认知,也以此检测新任教师的水平与《标准》的具体要求存在哪些差异。另外,从相关因素出发,问卷也调查了被试者的个人情况,包括:学习背景、专业选择动机、专业学习概况、学术科研成果、学科竞赛参与、跨文化交际等,以及他们教学对象的大概情况,并使用核心自我评价量表等相关内容做统计,以全面分析影响国际汉语新任教师对教学的自我认知有关因素。论文在数据统计与分析基础上,总结新任教师在教学中表现的问题,造成这些问题的原因,以及对国际汉语新任教师的培养上从教师个人角度、教育组织者角度提供实证分析与相关建议。