教学过程中的生成性资源问题,是我国中小学教学改革中呈现的新视角。这一视角突出关照了教学过程中学生的主体地位,顺应了新时代背景下教育改革对人的主动性和生命性的呼唤,成为越来越多研究者关注的主题。本研究从课堂教学着手,研究英语学科背景下生成性资源的产生,教师对生成性资源的捕捉与回应等主要问题。生成性资源指的是在课堂教学的不同阶段,通过教师与学生、学生与学生、学生与学习材料等不同形式的互动引发并产生的,能够丰富学生的学习生活体验,促进学生成长的各种有价值的教学信息和因素。论文首先从语言学、教育学两方面,探寻了英语课堂教学中生成性资源基于的理论基础,指出了当前英语课堂教学中存在的新问题和矛盾。之后,顺应资源产生——捕捉——回应的基本逻辑,呈现了论文的主要内容。在分析生成性资源产生的问题时,以互动为核心,讨论了生成性资源产生的具体过程,从教师、学生、教学过程、英语学科特性四个方面阐释了影响英语课堂教学中生成性资源产生的基本因素,并总结出英语课堂教学中的几类典型资源,即错误资源、差异资源、情感资源、意外资源。在探讨教师对生成性资源的捕捉问题时,提出了捕捉资源对教师的基本要求、基本途径,并提出了判别资源的基本标准。在回应资源的部分,主要探讨教师回应资源的时机、回应态度及回应策略等相关问题。最后通过英语课堂教学典型案例,总体分析英语课堂教学从预设到资源生成、运用的全过程。从研究方法看,本论文采用了文献法、观察法、案例分析法相结合的方式。通过对教师教学反思案例的搜集,教学现场观察及课堂教学录像观察的形式,获取研究的一手资料,在此基础上集中分析教学过程中的活动及师生话语,从中总结分析英语课堂教学中生成性资源的一般规律。