语法教学在外语教学中有着悠久的传统,但也是长期困扰外语教学的难题之一。一直以来,语言学家和外语教师对于“应不应该教语法、应该如何教语法、语法究竟是习得的还是学会的、语法教学究竟有多大作用”等一系列问题争论不休,难下定论。在传统的外语教学中,如语法翻译法、直接法和听说法,语法教学占据着中心地位,倍受重视。交际法出现后开始排斥、削弱甚至取消语法教学。论文通过理论研究和实证调查对语法教学的地位和作用进行重新审视;回顾了交际法出现之前在外语教学界影响较大的四种教学法,包括语法翻译法、直接法、听说法和认知法;重点介绍了交际教学法的相关理论。通过对上述外语教学法的论述,读者可以窥见语法教学的大致发展历史,从而对当代的外语语法教学起到借鉴的作用。不同的语言观导致不同的语言教学法,同样,不同的语法观导致不同的语法教学法。任何一种语言,都存在着语言的内在语法规律,存在着人们使用时必须遵守的一整套规则,即人们说话和写作时所依据的规则系统。因此,语法是学好一门外语必不可少的一项内容。学习语言就必须学习其语法知识,但是语法学习并不是语言学习的最终目的。语法学习是为语言学习服务的,应该成为语言学习的工具和资源。语法能力应该转化为交际能力,为现实的交际服务。语法能力既不是一个孤立的体系,也不是阻碍交际能力发展的因素。前者是后者的基础,后者的发展离不开前者。将交际法应用到大学英语语法教学中,可以更好的体现语法能力和交际能力相辅相成的关系,培养大学英语学习者用英语进行交际的能力。用交际法教大学英语语法应把形式,意义,功能三者结合起来,从形式入手,分析意义,结合使用,让学生掌握形式,了解意义,通过练习达到使用的真正目的;正确处理准确和流利的关系,不能为了实现一方而牺牲另一方;课堂教学要以学生为中心,让学生在有意义的语境下学习;提高学生的语法意识。中国目前的大学英语语法教学仍存在不少的问题,例如,大学英语教师往往片面的理解交际法,认为交际法就是不教语法,交际法只教口语;学生对大学英语语法学习的消极态度;中国缺乏英语语言和文化环境以及中国高等教育的客观环境造成的一些不利因素等等。针对这些问题,论文通过问卷调查了解大学非英语专业学习者的特点和要求,根据他们的特点和要求设计了用交际法教授大学英语语法的课堂教学,旨在初步探索科学合理的大学英语语法教学模式,提高大学英语教学水平和学生的英语综合素质。