随着我国国防建设和退役军人优待事务政策的不断改革推进,一部分携笔从戎的大学生士兵选择回归校园继续完成学业,于是高校里越来越多的退伍复学大学生出现在公众视野中。两年的服役时间,使他们的身份经历了巨大转变,以致在生活环境、人际网络、价值观念、作息习惯等方面产生了巨大反差,导致部分退伍复学大学生回校后面临着较大的适应性困扰,其中人际关系适应困扰带来的影响尤为突出。笔者作为X大学退伍复学大学生之一,能够切身感受到人际关系适应困扰带来的诸多不良影响,并希望能够帮助更多退伍复学大学生改变现状。基于此,笔者在校武装部和学院的支持下,为退伍复学大学生开展了教育小组服务。本文以班杜拉社会学习理论中“三元交互决定论”、“自我效能”和“观察学习”等作为主要理论指导,结合教育小组工作的互动模式策略,分别从破冰消融、契约共建、个体分享、团队竞争、情境模拟和总结分享等方面,多元深入开展了6节小组活动,并以《大学生人际关系适应综合量表》结合调查访谈为测量工具,通过单组前后测的数据分析进行评估考量,有效帮助15名退伍复学大学生改善和解决人际关系适应困扰问题。本教育小组工作服务的顺利开展,一方面有效改善和解决了退伍复学大学生人际关系适应困扰问题,另一方面也探索了相关理论和实务模式在该群体的实践可能,还为高校弥补退伍复学大学生相关管理工作的功能性缺位提供了经验范式。退伍复学大学生作为高校还没有引起足够重视的群体,其本身是具有优于同辈群体的优势所在,但是若不及时有效解决其所遇困难,反而容易催化不良问题产生,导致其逐渐成为高校中的“特殊”人群。所以,退伍复学大学生曾经为国家奉献青春热血,回校复学后,理应也必须受到各方重视,不让退役大学生士兵寒心,才能更加稳固强军梦和中国梦的实现。