写作教学一直是高中英语教学中至关重要的一个环节,浙江省英语高考改革更是将英语写作的重要性提到了新的高度。然而由于缺乏理论性和系统性,实际高中英语写作教学仍存在一些问题,教与学都面临着许多不足和困难。本文试将R.Bandger和G. White提出的过程体裁教学法应用在高中英语写作教学中,并进行了实际教学应用和实验研究,应用和实验研究围绕以下两个问题展开：1、过程体裁教学法有助于提高高中学生英语写作水平；2、过程体裁教学法有助于提高学生的写作兴趣、培养学生的良好写作习惯,增强学生的写作信心。本文意图为高中英语写作教学提供一个具有可操作性的且行之有效的教学方法。本文共有六章。在第一章中,笔者结合自身高中英语写作教学实际探讨了当下写作教学中存在的突出问题。为解决这些问题,笔者在第二章中探讨了近几十年来国内外较为流行的三种主要的写作教学方法：结果法,过程法,体裁法。因上述三种方法各有利弊,本文进而介绍了一种折中的教学方式,即过程体裁教学法,以弥补上述方法的不足,适应教学需求。第二章还详细阐述了过程体裁教学法的理论基础,实施模式及其优势。第三章为研究设计,详细阐述了研究问题、研究对象、研究工具和研究步骤。第四章节中通过教学实例具体解释了其实施模式：将韩金龙提出的范文分析、模仿写作／集体写作、独立写作、编辑修订的教学过程整合为写前信息输入阶段,写作信息输出阶段和修改编辑阶段。每一阶段又可细分,如写前信息输入阶段包括范文阅读、范文体裁和语言形式分析、模仿分析；写作信息输出阶段可细分为模仿写作和独立写作；修改编辑阶段包括同伴反馈、自我修改、教师反馈、编辑定稿。第五章是实验分析,通过对比分析实验班和对照班的写作实验前测和后测数据、实验前和实验后的问卷调查结果以及随机访谈结果,证明了过程体裁教学法确实有助于提高学生的写作兴趣、培养学生良好的写作习惯,增强学生的写作信心,有助于高中学生英语写作水平的提高。由于实验时间的限制,鉴于课堂教学进程实际,本实验只进行了建议信的写作教学。第六章是本文的结论,总结了研究的主要结果,提出了本次研究存在的局限和对后续研究的展望。