语言如何模仿才能学得既快又好呢?在现实教学中,以及就目前的与教学现状而言,能将内容创造与语言模仿紧密结合的外语练习目前仅有两种:一是与本族语者对话,一是读后续写。通过对读后续写法的大量研究,笔者发现,读后续写存在以下三个问题,其一,读后续写为一次成稿法,促学功效有限;其二,读后续写缺乏与同伴和老师之间的互动,学生可能会闭门造车;其三,读后续写仅限于续写记叙文,因续写原文多为故事或叙事性文章,诸如说明、议论等其他非叙事类文体无法继续续写下去。因此,笔者提出过程性读后仿写法,将过程写作法和读后仿写法结合起来,在发挥读后续写法优势的同时弥补它的不足。准确性、复杂性和流利性为评价作文语言的三个基本维度,在此,本文正式提出过程性读后仿写法,并探究过程性读后仿写法对大学英语写作准确性、复杂性和流利性的影响。本文主要研究以下几个问题:1)过程性读后仿写法能否促进中国学生英语写作语言准确性的发展;2)过程性读后仿写法能否促进中国学生英语写作语言复杂性的发展;3)过程性读后仿写法能否促进中国学生英语写作语言流利性的发展。本文以三峡大学非英语专业(17级化工专业、17级生物工程专业、17级应用化学专业)一年级三个平行班的90名中国学生为研究对象。三个班的英语授课内容一致,且同步开展。此外,三个班在最近一次的英语综合测试中的分数没有显著差异(t=.946,p>.05)。实验历时15周,分为五步:前测、仿写、修改、定稿、后测。仿写原文为My College Life,选自新目标大学英语第一册,在仿写前先以My High School Life为题写一篇相似主题的作文,为实验前测,之后再仿造课文My College Life写一篇同题作文,经过多次修改后定稿,历时13周,最后再以My High School Life为题写一篇作文,为实验后测,最后通过对比分析前、后测作文,得出实验结果。本实验使用的数据分析工具为SPSS19.0。实验结果表明:过程性读后仿写法可有效提升受试写作语言的准确性、复杂性和流利性。同时,还有以下发现:1)将内容创造与语言模仿结合起来的过程性读后仿写法强调语言输出,能引导学习者关注语言形式,弥补了过程写作法在这方面的不足;2)过程性读后仿写法所强调的内容创造与语言模仿能优化语言输出,促进新语言知识的吸收与内化;3)过程性读后仿写法强调多次修改与评价,能帮助学习者深化对语言知识的认识与了解,并提高他们语言表达的准确性;4)过程性读后仿写法是语篇层面的输出练习,语篇信息较为丰富;5)基于语篇的过程性读后仿写法给学习者提供了表达自己思想的机会。除此以外,还有以下三点启示:1)过程性读后仿写法承认了语言习得理论;2)过程性读后仿写法的协同效应帮助我们从全新的角度出发重新理解和研究语言学习策略;3)过程性读后仿写法可用于语言水平测试。最后,本文提出以下十点建议:1)精读课本,读写结合;2)多向修改,完善仿写3)增强合作,多次互动;4)广泛阅读,打造语感;5)原文有趣,易于仿写;6)仿写原文难度适中;7)仿写原文较长为宜;8)指令体现促学的基本要求;9)强调语言协同;10)提倡以促学为目的的纠错与评分。