经济的繁荣、国家的强大需要大量具备科学素质的公民和掌握科学技术的劳动者。当前我国公民的科学素质状况，成为了制约我国社会经济发展的一种重要因素，大力提高我国公民的科学素质迫在眉睫。提高全民科学素质是我国实施科教兴国战略和可持续发展战略的基础，是全面建设和谐社会和实现中华民族伟大复兴的保障。国民素质是决定国家竞争力的重要因素，而科学素质又是国民综合素质的重要组成部分。提高未成年人的科学素质显然是提高公民科学素质的关键。提高公民的科学素质，学校是提高科学素质的主阵地。学生是国家未来的公民，是国家潜在的人力资源。全体公民尤其是青少年科学素质的高低，决定着未来我国综合国力的强弱，因此，采用科学的方法培养青少年的科学精神、提升科学素质是社会发展对中小学教育提出的迫切要求。高中生是正在接受各门学科教育的一代，是社会未来的劳动者，也是进一步培养和提高科学素质的最佳群体。通用技术课程是高中学习中的重要科学课程，如何通过通用技术课程培养和提高高中生的科学素质显得尤为重要。本研究将解决高中通用技术以什么样的教学设计来培养和提高学生的科学素质问题，用“技术探究”的方法通过加强和充实技术演示实验，创设学习情境，激发科学技术兴趣；探究科学技术试验活动，感悟科学方法；注重名人轶事，培养科学精神；运用科学技术知识，处理实际问题等方式，引导学生培养和提高科学素质。课程改革的重要内容之一是学生探究能力的培养、学生学习方式的转变。将培养和提高学生的科学素质作为贯穿通用技术教学的核心目标，是我国正在推行的新课程改革的必然要求。通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程，通过该课程的教学有利于培养和提高学生的科学素质。技术探究既是一种学习的内容，也是一种学习的方式。技术设计本身蕴藏着丰富的思想与方法，这些思想与方法对学生技术素质的提高和能力的发展具有重要的作用。技术是探究与创新的产物，蕴藏着丰富的探究与实验资源。教师的教学设计力求根据学校的教育实际，充分利用这些资源，为学生的创新精神和能力培养提供良好的学习平台。本研究提出的“以技术探究为中心”是通用技术教学设计以“技术探究”为主线，把新课程三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）连贯起来，并将这三者整合在一起，相互促进，最终实现高中通用技术教学设计的核心目标——培养和提高学生的科学素质；强调“以技术探究为中心”的通用技术教学设计是以学生为中心的学习活动和过程；提出“以技术探究为中心”的高中通用技术教学设计流程：把通用技术知识内容分为理论性知识、操作实验（或实践）和“STS”（科学、技术与社会）三个方面，并按照“以技术探究为中心”的通用技术教学设计流程进行教学。在这几年的高中通用技术教学中，本人做了不少探索和改革的尝试，对如何在通用技术教学设计中培养和提高学生的科学素质进行了探索性的研究，使学生发现问题、分析问题、解决问题的能力、操作能力和创新能力都得到了提高，取得了良好的教学效果，也有效提高了学生的科学素质。