学生对数学的学习不仅在于教师的教,更重要是受到学生自己的数学认知风格影响。经梳理发现,大部分文献研究的问题主要是学生的数学认知风格在性别差异、问题解决等方面的不同以及影响,而很少有人关注学生的数学认知风格对教学的影响,也几乎没有教师为激励学生的数学学习兴趣而去研究学生的数学认知风格。所以该文通过考察相关文献将整体、分析、特征、功能这四种类型的数学认知风格作为基本理论,采取基于学生数学认知风格的教学设计进行实施,做到更有利于学生的学习,更有助于教学效果的提高。该文的研究目的是为因材施教而设计出符合学生认知风格的教案。我们采用观察法、谈话法以及调查法,收集学生的情况和教师进行教学设计时所常遇到情况,将收集到的信息加以整理和比较,分析出学生的数学认知风格并进行教学设计。在课程实施后,检测十六班学生对于本节课掌握的程度,并依据学生所反映出的情况修改教案,最终得出更适合学生数学学习的结论。根据研究目的,选择M校高一十六班的学生为研究对象,以《直线与平面平行》和《平面与平面平行》两节课为例,设置的主要研究问题为,学生的数学认知风格类型是什么?基于学生的数学认知风格如何进行教学设计?通过测试得知十六班大部分学生的认知风格是场依存型,此类特征型的学生易受环境影响,容易焦虑和抑郁,常常选择归纳、类比、找特殊值等解题策略。所以应从具体实物出发,将复杂题目细致简化,及时分析学生的反馈,对教案进行补充,进而完成教学设计。基于对数学认知风格的理解和对学生进行的考察,该研究提出两点建议:一是基于数学认知风格进行教案设计;二是加强教师对数学认知风格的培训。