“国培计划”对促进和引领农村骨干教师专业发展、农村教师队伍的整体素质提高、促进农村教育改革和实现城乡教育均衡发展意义非凡。而有针对性地进行培训课程设计是有效达成“国培计划”美好愿景和农村骨干教师成长的内在要求。笔者按照：理论寻找(文献分析+实证调查)→理论确立(农村骨干教师的现状与需求分析、农村骨干教师培训课程的价值定位和理论基础)→理论运用(农村骨干教师培训课程的设计)的研究思路和写作框架,从农村骨干教师成长规律、教师专业发展阶段理论、成人学习理论、优势视角理论及综合视角下的课程设计理论等多元视角对农村骨干教师培训课程进行了解构和重构。全文包括以下几部分：一、导论。主要分析了选题的缘由和研究的理论意义及实践价值,并对对国内外相关文献进行了较为系统深入的综述,以及对研究内容与目标、研究思路与方法、研究的重难点与创新点进行了精心的论证设计。二、农村骨干教师的现状与需求分析。通过文献分析和调查,对“国培计划”背景下的农村骨干教师群体范围进行了划定,并通过访谈、田野调查从整体和个体的角度对农村骨干教师群体的基本情况、学科专业素养、教学知能、教育情意、教育科研、教育信息技术等方面的现状、问题及困惑进行了详细的分析描述以及他们关于培训课程的主要需求进行了聚焦。三、农村骨干教师培训课程的价值定位和理论基础。立足于“国培计划”政策分析和农村骨干教师专业发展阶段特征和专业发展目标方向,对教师培训课程的核心价值进行了定位,确立了教师培训课程设计的主要的多学科理论基础：农村骨干教师的成长规律、成人学习理论、优化视角理论、综合视角下的课程设计理论等。四、农村骨干教师培训课程体系的设计。基于农村骨干教师专业发展问题及方向、教师培训课程的核心价值和课程设计多元的理论基础,就培训课程的设计流程与原则,培训课程的目标,培训课程的内容和活动方式等方面进行了分析和构建。