许多研究仅提出了正反馈的积极作用和负反馈的消极作用,对缓解负反馈的消极影响的研究较少。实际上正、负反馈都有助于学习者了解当前学习进程与学习目标的距离,尤其负反馈能使学习者们即时发现错误的方向,从而调整到正确的方向,达成学习目标。本研究通过探讨认知需求这种个体特质以及诱导学习目标定向的语境如何对正、负反馈指导个体推理产生影响,进而了解反馈效价对推理的影响机制,最大限度的发挥正、负反馈的积极作用。这有助于为教育者和领导者们充分使用反馈调动学生和员工的积极性、提高绩效提供方法。本研究包含三个实验。实验一探讨认知需求与反馈对推理的影响,实验二和实验三探讨认知需求与目标定向内容对推理的影响。其中,实验二和实验三提供了不同的提升推理的方法作为诱导学习目标定向的指导语,实验二提供的方法简单且不需要付出努力,实验三提供的方法需要付出努力和多次练习才能达到。采用《认知需求量表》和推理任务测量大学生的认知需求和推理。选取384名大学生作为被试,采用t检验、方差分析的方法对数据进行处理,得出如下结论:(1)高、低认知需求者在负反馈后推理成绩差异显著,低认知需求者的推理成绩显著低于高认知需求者;(2)高认知需求者的推理表现稳定,在正、负反馈后推理成绩无显著差异;(3)提升能力的方法诱导了学习目标定向的低认知需求者在负反馈后推理成绩显著高于未被诱导的低认知需求者;(4)解题方法无法诱导学习目标定向,接收诱导内容的个体和未接收的个体推理成绩无显著差异。