化学概念是化学学科建立的基础,它反应了化学变化过程最本质的特征,是化学学科的"骨架"。重视化学概念教学有助于教师构建化学概念知识体系,为学生掌握化学概念知识提供充分的保障。中学化学概念教学分为两个阶段即初中阶段和高中阶段,高中阶段的化学概念与初中相比更加复杂,繁琐,需要运用有针对性的教学策略。认知灵活理论是斯皮洛等人提出的"新建构主义",作为建构主义的分支,他们对于建构主义提倡的观点采取折中的立场,认知灵活理论提出以多元表征的方式,设计概念的十字交叉案例发展学生的认知灵活性,并将知识定义为良构领域和非良构领域,相对于结构简单的义务阶段知识,高中化学概念属于非良构领域范畴,认知灵活理论就是着力于将非良构领域的化学概念溶于生活实际,让学生将知识与实际结合,提高学生的化学素养,培养新型应用性人才。通过阅读文献,获得认知灵活理论的原理,综合问卷调查法,访谈法,文献法等获得化学概念教学的研究现状,依据现代教学教学原理,中学教学研究方法和《普通高中化学课程标准(实验)》提出基于认知灵活理论的高中化学概念的教学策略。全文共分为五个部分:第一部分:课题的提出。介绍了研究目的和意义、国内外研究现状、研究方法、研究思路。第二部分:相关原理及研究综述。①介绍了认知灵活理论和随机通达教学。②介绍了高中化学概念的特性、高中化学概念的分类和地位分析。第三部分:现状调查及分析。使用问卷调查法分析了高中化学概念教学的现状,得出认知灵活理论指导高中化学概念教学的可行性。运用访谈法,请一线教师对于化学概念教学现状提出意见和建议,分析了以认知灵活理论指导高中化学概念教学必要性。第四部分:以认知灵活理论为指导依据,设计符合学生认知状态的教学策略。选取高中化学必修一中的概念"胶体"和"物质的量"进行了多元表征并设计了教学案例。第五部分:结论与反思。总结研究结论,进行反思与评价,探讨下一步的研究方向。