【摘 要】
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本研究通过两个教学实验研究了不同多模态学习模式对汉语名量词习得的影响。实验结果发现:第一,与纯文字的单模态输入相比,图片加文字的多模态输入能获得更显著的短时促学效
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本研究通过两个教学实验研究了不同多模态学习模式对汉语名量词习得的影响。实验结果发现:第一,与纯文字的单模态输入相比,图片加文字的多模态输入能获得更显著的短时促学效应,但在一周后,两种不同输入模式的促学效果差异并不显著。第二,在图片加文字的多模态输入基础上增加“续说”或者“续写”输出过程能明显促进量词学习效果的保持。第三,“读后续写”和“读后续说”在量词的整体促学效应上差异不显著,但两者各有优势。“读后续写”有助于即时提高量词的使用数量,并有利于汉字的协同,提高量词的书写水平。“读后续说”有利于量词学习效果的保持,同时教学操作中时间成本更小。教师可根据具体的教学目标有针对性地选择不同的多模态学习模式。
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