新一轮的初中英语课程改革已进行十余年,期间各地各类学校也都相继进行课程改革,努力做到将课堂归于学生,经过不断的探索和实践,以学生为中心和主体的教学模式不断地出现在国内许多的学校并得以实施,但是随着不断地应用,其缺点也展现出来,比如打着新教学模式但是依旧走老路,或者是学生三分钟热度等等,本文以哈尔滨市香坊中学校的“271”教学模式为例,论述“271”教学模式在初中英语课堂下的使用和实践情况以及不足之处,并针对不足之处提出笔者的改进措施和建议。通过本文的研究,让大家更加地了解“271”教学模式,并对“271”教学模式有更深的认识,并且结合初中英语的学科特点,阐述“271”教学模式在初中英语课堂上实践的效果,同时也提出其不足之处,并提出相关的改进意见,力求将问题研究地更加透彻,更加高效,在以后的运用和实践中不断地完善。文章总共分为六个部分:一、引言;二、“271”教学模式的定义;三、理论基础;四、研究设计;五、研究数据整理分析;六、结语。论文的第一部分主要介绍了“271”教学模式的背景、“271”教学模式的意义以及“271”教学模式的国内外研究现状分析。本研究的意义从有利于贯彻初中英语新课程改革的理念、有利于转变传统英语课堂中师生角色的定位、有利于改变初中英语课堂的现状、有利于促进英语教师的成长与发展、有利于提高学校整体的教育水平五个方面来说明。论文的第二部分主要介绍了“271”教学模式的定义,其中包括“271”教学模式的涵义、“271”教学模式的组成因素以及“271”教学模式的准绳三个方面。论文的第三部分笔者着重介绍了“271”教学模式的理论基础。论文的第四部分阐述了“271”教学模式在初中英语课堂教学中的实施情况,具体阐述了初中英语课程特点及教学现状、“271”教学模式在初中英语课堂的运用情况、“271”教学模式具体实施效果。论文的第五部分主要介绍了在初中英语课堂教学中实行“271”教学模式的反映,从取得的成效、存在的短板、存在短板的原因以及建议四个方面进行了透彻地分析。论文的最后主要是对此研究的总结,得出本研究的初步结论、需改进的地方以及对本研究将来发展的瞻望。