随着基础教育课程改革的深入进行,英语学科的教学方式和教学质量又迎来了新一轮的挑战,学校不仅要继续贯彻教育的本质内容,还要将培养学生英语核心素养的任务渗透到日常的教学活动中,满足社会对不同层次人才的需求。许多专家、学者和一线教师也都很关注教学实践问题,并且在课内英语教学上取得了丰硕的成果,但对英语课后作业的研究还比较少。英语课后作业对学生的学习和老师的教学都具有非常重要的意义。它不仅是学生巩固知识,提升自主学习能力的重要途径,也是教师获得学生学习反馈的重要来源。英语课后作业,作为英语教学活动的重要组成部分,也是培养学生英语学科核心素养发展的有效途径之一。因此对当前初中英语课后作业现状的研究,不仅能为初中英语课后作业改革提供新思路,而且还能促进学生语言应用能力和英语核心素养的发展,对整个初中英语教学也具有非常重要的意义。对于初中英语课后作业现状的调查主要采用了定性研究和定量研究相结合的方法,通过问卷调查和访谈,对岢岚县三所初级中学的54位英语教师和405名学生进行了调查研究。调查的主要内容包括当前初中英语课后作业的设计、评价以及反馈等方面。研究主要围绕以下三个问题展开:(1)当前初中英语课后作业在设计方面的现状是什么?(2)当前初中英语课后作业在评价和反馈方面的现状如何?通过对调查结果的分析发现:英语学科核心素养理念对英语课后作业产生了一些影响,但是总体来说影响还不够深入。在英语课后作业设计中,作业设计主体单一,学生参与度不高;师生对英语作业目的认识片面,有局限性;作业内容来源过分依赖于课本和练习册,作业类型多样,但结构不合理;作业的布置方式比较统一,但缺乏灵活性;在作业布置的过程中只注重培养学生的自主学习能力,而忽略了对学生合作、探究意识的培养。在英语课后作业评价和反馈中,作业评价主体虽然多样,但各主体所占比例差异大,教师仍然是作业的主要评价者;作业评价方式比较传统、单一,缺乏创新性;师生对课后作业反馈重视不足,认识片面;作业反馈的整个环节都存在效率低下的问题。针对调查研究中存在的问题,本论文结合英语学科核心素养、多元智力理论、以及形成性评价理论,对英语课后作业的设计、评价以及反馈等方面存在的问题提出了相应的优化建议:(1)丰富作业内容,优化作业类型结构(2)创新作业布置方式,关注学生全面发展(3)优化作业评价模式(4)重视课后作业的反馈,提高反馈内容和方式的有效性。