新课程标准中要求学生“学会与人合作,并能与他人交流思想”。在新课程改革的进程中,很多教师都非常青睐“小组合作学习”的教学模式。这种模式最大的优点是能够提高学生学习的主动性,从而使学生在学习的过程中有更多自由发挥的空间,让学生更好地融入到课堂学习中。随着新课标的实施,近几年来,许多教师在数学课堂中都尝试把全班学生分成若干小组,学生在学习小组里进行合作学习,彼此帮助,为完成学习目标共同奋斗,其主动、积极的学习态度促进了数学知识和数学技能的有效内化生成。小组合作学习有助于实现数学课堂教学目标。在传统教学中,教师习惯“灌输式”的教学方式,而采取小组合作学习后,可以充分显示学生的主体地位,让学生成为课堂学习的主人。在师生交往的过程中,教师的引导和示范作用得到了重视,学生的合作探究增强了课堂教学的效果。这就使课堂教学成为师生之间、学生之间享受学习、增进情感、提升理念、达成共识的过程。这种课堂教学模式不仅改变了教学方式、学习方式,而且改变了师生关系,同时也使得学生更加懂得相互合作,更加重视集体的力量。本文结合文献研究和实证研究等研究办法,通过在理论上对小组合作学习进行研究,结合小组合作学习在实际教学中的运用,发现它在实践中产生的一些问题,并针对这些问题分析了产生的原因,从而进一步提出了在初中数学课堂教学中进行小组合作学习的一些策略。本文首先认为目前初中数学课堂教学中,运用小组合作学习教学方式存在的问题主要包括五个方面的内容：(一)学生的分组不科学；(二)学习内容有待调整；(三)学习氛围不够好；(四)教师角色不到位；(五)评价方法太过单一、片面。其次,文章从客观和主观两个角度对初中数学小组合作学习中存在的问题进行了原因分析。最后,在原因分析之后,为了进一步完善小组合作学习的课堂教学模式,使初中数学课堂教学更有成效,文章提出五点改进措施：(一)科学建立合作学习小组；(二)调整小组合作学习的内容；(三)营造和谐的学习气氛；(四)转变教师的角色；(五)采取多样化的评价机制。