写作能力是学生语言综合运用能力中不可或缺的一部分,是语言运用能力的重要维度之一。学生的写作能力不仅仅体现在运用词汇和语法结构写出句子和文章,也表现为运用衔接手段有效提高文章的连贯性。《普通高中英语课程标准》明确要求学生恰当运用代词、连接词、省略句,替代等衔接手段来实现指代,连接,替代,省略等衔接关系,从而使文章连贯。高考作文评分标准也要求学生使用语句间的连接成分,使全文结构紧凑。因此,如何使文章上下文衔接,语义连贯应成为学生要掌握的重要技能之一。然而,在目前的高中英语写作课堂中,大部分的高中英语老师和高中生对语篇的衔接没有给予足够的重视,导致学生不能恰当运用衔接手段。为了解决学生写作中的衔接手段使用的问题,笔者基于Halliday和Hasan的语篇衔接理论,选取了自贡市某中学高一年级两个班的82名同学作为研究对象（实验班40人,控制班42人）,对高中英语写作展开了为期10周的实证研究。本研究主要回答以下三个研究问题:（1）高中生在英语写作中衔接手段的使用情况如何?（2）基于语篇衔接理论的写作教学对学生英语写作中的衔接意识有何影响?（3）基于语篇衔接理论的写作教学对学生衔接手段的使用频次和准确性有何影响?针对以上三个研究问题,本研究采用问卷调查,测试和访谈三种方法来分析实验结果。实验期间,实验班采用基于语篇衔接理论的教学方法,控制班沿用之前的教学方法。实验前后,作者对上述两个班级进行写作测试,从前测作文中找出学生在衔接手段使用方面存在的问题,分析原因,并统计学生前测和后测作文中衔接手段使用的频次,衔接手段使用的错误率,使用软件SPSS26.0进行数据分析,旨在探究基于语篇衔接理论的写作教学对学生衔接手段使用频次和准确性的影响。其次对实验班分发调查问卷,根据学生的写作水平,选择六名学生进行访谈,以分析基于语篇衔接理论的写作教学对学生衔接意识的影响。研究结果显示,实验前,学生英语写作中的衔接意识不强,主要关注语法和词汇,不能恰当运用衔接手段,存在指称误用,替代混乱,省略错误,连接词形式单一等问题。实验后,学生的衔接意识和运用衔接手段的能力得到了提高。具体表现在,学生认识到语篇衔接的重要性,关注到衔接手段在其写作中的应用,作文中照应,连接和词汇衔接的使用频率明显增加,种类上更加丰富,错误问题减少。最后,结合研究结果,作者对教师在如何提高学生衔接能力方面提出一些可行的建议,希望对今后的英语写作教学提供一定的启示。