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目的:本研究通过文献分析以自我决定理论为研究视角,探讨自主支持环境对护理硕士研究生创造力的影响机制,实证了解国内护理硕士研究生创造力的现状,并检验基本心理需求、自主性动机在自主支持环境与护理硕士研究生创造力关系间的多重中介效应,为现阶段护理硕士研究生教育和创造力培养提供理论和实证依据。方法:本研究采用非实验性研究中的描述性研究。通过问卷星平台采用便利抽样法抽取来自全国16所护理院校的216名护理硕士研究生进行问卷调查。研究工具主要包括一般资料问卷、自主支持环境量表、基本心理需求量表、自主性动机量表、研究生创造力量表,使用SPSS20.0及AMOS22.0对数据进行描述性分析、Pearson相关分析、主效应分析、多元线性回归分析和Bootstrap 分析。结果:(1)护理硕士研究生的创造力得分为(3.64土0.66),处于中等偏上程度:基本心理需求三个维度得分中,关系需求得分最高为(4.11 土0.69),自主需求得分为(3.88±0.64),能力需求得分最低为(3.52±0.48);导师自主支持和团队成员支持程度较高得分分别为(4.25士0.72)、(4.23±0.73)。(2)自主支持环境、基本心理需求、自主性动机、护理硕士研究生创造力各变量间呈显著正相关(P<0.01)。(3)自主支持环境对创造力的影响及强度如下:自主支持环境→研究生创造力(β=0.372,P<0.001)。(4)自主支持环境对基本心理需求的影响及强度如下:自主支持环境→基本心理需求(β=0.628,P<0.001)。基本心理需求对自主性动机的影响及强度如下:基本心理需求→自主性动机(β=0.611,P<0.001)。(5)自主支持环境对自主性动机的影响及强度如下:自主支持环境—自主性动机(β=0.450,P<0.001)。(6)自主性动机对研究生创造力的影响及强度如下:自主性动机→研究生创造力(β=0.481,P<0.001)。结论:(1)当护理硕士研究生在科研任务中,感知到导师、团队成员更多的自主支持时会表现出较高的创造力。(2)在自主支持环境下,护理硕士研究生容易获得基本心理需求满足,从而促进外部动机内化,产生更多的自主性动机。(3)自主支持环境下,护理硕士研究生会产生较高水平的自主性动机,进而对创造力产生促进作用。(4)自主支持环境对护理硕士研究生创造力有直接的影响作用,同时也可以通过满足学生心理上的需求来增强自主性动机,进而对创造力产生间接的影响。