从早期的人文主义教育家到近代的卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等学者,再到十九世纪末美国以杜威为代表的教育家,他们倡导和提出的尊重儿童个性的“活动教学”思想和“活动课程”理论都有力地促进了世界各国新教育运动的开展。我国于九十年代初开始实施的新型“活动课程”是对杜威“活动课程”的扬弃与创新,新型活动课程和原有学科课程形成了相辅相成、优势互补的课程布局。本文认为在现有高中语文课程体系中实施语文活动课程作为辅助,是弥补学生语文素养缺憾、创新课程模式的有效途径。本文尝试将高中语文活动课程定义为:在高中阶段实施的一系列以学生兴趣、需要和能力为基础,以学生主体性活动为核心,以提高语文素养为目的,促进学生获取直接经验和即时信息,进而增强语文学习兴趣,发展智力与个性,培养创新精神和语文实践能力的新型语文课程。本文共分四章论述:第一章论述了实施高中语文活动课程的理论背景;第二章探讨了实施高中语文活动课程的理论依据和时代意义;第三章从实践操作的角度探讨高中语文活动课程的实质,并对其在高中语文课程体系中的定位做了界定;第四章以高中语文课程的资源和过程特性为依据,设计高中语文活动课程计划,主要由设计、实施和评价三部分构成,较为详尽地论述本课程的目标和内容,论述课程实施中的内容选择、课程类型和实施方式以及课程评价的意义、功能、原则、方案、工具和方法。为使本论文的研究不流于空谈,还根据高中语文活动课程开展的过程和环节设计了活动的类型和模式,设计课程评价的各类工具及表格,具有教强的实用性和操作性,这是本论文针对高中语文活动课程开展创新研究的关键部分。结论部分进行总结性的阐述,确定所做研究的成果。