深度学习是高中阶段培养学生高阶思维,提升综合应用能力的一种有效方式,重视通过创设情境引导学生学习。目前情境创设已成为高中化学教学的常见方式,但不少课堂仅以情境导入课题,引导深度学习的体现不够充分。在课堂中使用情境的环节较少,激发学习兴趣程度有限,难以提升学习的积极性与主动性。此外,多个不紧密、不连续单一情境的创设难以串联知识,对学生深度学习的促进效果欠佳。本研究尝试了高中化学整体性教学情境的创设并进行实践,即利用一个母情境衍生多个相互关联的子情境,融合知识点形成清晰的逻辑线索,将情境贯穿整个课堂,以期提高学生的学习主动性、建构知识体系与认知模型的能力、和解决实际问题的迁移应用能力,帮助学生在情境中提高深度学习能力,为高中化学的情境教学提供参考。本文将理论研究、调查分析与教学实践相结合,在充分了解相关理论研究和当前高中化学情境教学与深度学习情况的前提下,提出可以促进深度学习的整体性情境教学策略和创设方法,并通过实践检验教学效果。首先,运用文献研究法,从国内外研究对深度学习、整体性情境教学的研究发展现状进行梳理整合,对相关教育理论基础充分解读,提出对整体性情境教学的概念理解和内涵模型,确定深度学习的达成目标,为研究奠定充实的理论基础。接着,通过问卷调查与访谈分别对学生和教师实施现状调查,对结果进行可视化分析。针对调查结果,从教学内容整合与选取、教学情境的获取与筛选、教学情境与内容的融合及多元化评价方式四个角度提出整体性教学情境的教学策略,并提出不同素材类型的整体性情境创设方法。最后,选取笔者所在学校开展基于深度学习的高中化学整体性情境教学设计,对学生在不同情境教学中的深度学习效果进行课堂表现、思维导图及反馈测试三个方面的评价。最终实践研究结果表明,整体性情境教学从三个方面促进了学生的深度学习。一是提升学生的学习主动性,推动深度学习的进行;二是帮助学生建立知识体系和认知模型,培养深度学习的高阶思维;三是提高学生解决实际问题的迁移应用能力,提升深度学习的效果。